整理課

張媛媛

摘要：“整理課”對于提高學生對知識的認識，幫助學生理清知識，把握學習要點等均具有重要的意義，因此教師需要重視“整理課”，主動地開辟時間，讓學生整理知識。本文主要介紹了“整理課”，提出了“整理課”的設計策略，希望為“整理課”教學工作提供一定指導。

關鍵詞：學生;整理課;學習

引言

在教學深化改革的背景下，我國對學生提出了嚴格的要求。對于教師而言，其需要做好教育工作，助力學生成長與發展。為提升學生發展水平，教師會將眾多知識教與于學生。但是學生在繁重的課業壓力下難以抽出時間整理知識。為改變該學習現狀，教師可以構建“整理課”，使學生擁有充足的時間內化知識。

1“整理課”介紹

“整理課”指的是從學生在校學習時間內單獨辟出來的、專門用來整理特定階段學習內容的時段。在整理課中，學生需要回顧知識點，將知識點歸類整理，在頭腦中構建完善的知識體系，以便更好地應用知識解決實際問題。

2“整理課”的設計策略

2.1整體設計總目標：側重方法和習慣培養

通過設計“整理課”目的，可避免學生偏離正確的學習方向。為此，教師需要設計“整理課”整體設計總目標。目標包括：一是在完成一天課業后，學生應該梳理知識，整理學習思路，建立知識結構。學生除了需要復習一天所學的知識之外，還需要預習第二天所學的知識。二是不同學生的學習情況存在差異，學生應該探究適合自身學習情況的學習模式，科學地放展開學習活動，以此達到事半功倍的學習效果。教師則需要指導學生，幫助學生指找到最佳學習策略，保證學生學習效率。三是在整理學習的過程中，學生應該形成良好的學習習慣，提升自身學習水平

2.2分層規劃階段目標：關注能力與品質形成

教師需要分層規劃階段目標，確保學生完成整理任務，促進學生發展。本次從四方面研究了分層規劃階段目標。在學習心情整理方面，要求低段學生能夠描述自身一天的學習心情活動，能夠在整理課中放整理心情、反思自身;要求中段學生能夠采取合理的策略，調整自身的心情，以積極地態度面對學習;要求高段學生能夠探究影響自身學習心情的因素，并排除不良因素，按照科學的方向繼續自身的學習道路。在學習工具整理方面，要求低段學生能夠自主地整理桌面，收拾學習用品，合理地使用學習用品;要求中段學生能夠形成良好的學習工具整理習慣，正確規整自身學習用品;要求高段學生能夠在形成良好的學習工具整理習慣后落實相關整理事項，學會愛護學習用品。在課堂學業整理方面，要求低段學生能夠記憶起在課堂上所學的知識，以鞏固知識內容;要求中段學生能夠自主地安排時間，整理學習知識，構建知識體系，能夠應用所學的知識解決問題，能夠做好預習學習活;要求高段學生能夠歸類、整理學習內容，理清學習思路，完善知識結構;能夠靈活地應用所學知識解決問題，能夠及時預習知識內容，把握第二天學科學習內容。在學習方法與學習策略方面，要求低段學生能夠通過借助工具書或者請教他人的方式，解決問題;要求中段學生能夠應用自己所學的知識解決問題，還能夠幫助他人解決學習問題;要求高段學生能夠應用合適的手段，開展學習活動，能夠反思、總結、歸納知識內容，能夠采取正確的方式，解決問題。

2.3突破學科界限，關注個體差異

為發揮“整理課”的作用，教師需要突破學科的界限，教給學生學科整理知識，幫助學生掌握整理技巧，強化學生學科知識整理效果。不同學生的整理能力存在差異，為提高學生整理水平，教師需要根據學生實際情況，針對性地進行整理課教學指導，確保學生找到適合自身的學習策略。針對整理能力低的學生，教師需要幫助學生探究整理問題，引導學生不斷地改進自身，使學生形成良好的整理習慣，不斷地提高學生整理能力。針對整理能力高的學生，教師需要為他們布置更加深層次的整理作業，鍛煉學生整理能力。

2.4構建科學的評價機制

在新課程改革的背景下，教師需要樹立以學生為本的理念，圍繞著學生開展整理課教學工作，滿足學生學習需求。為幫助學生進步，教師有必要構建科學的評價機制，評價學生整理水平。為提高學生整理自信心，教師可以應用正面性的語言鼓勵學生。一方面，教師需要做好學生整理情況的評價工作，指出學生整理問題;另一方面，教師可以讓學生作為評價的主，評價其他學生的整理水平。通過多主體參與評價工作，可以提升評價水平。

結束語

綜上所述，教師需要構建整理課教學方案，指導學生整理知識內容。與此同時，教師需要總結整理課教學經驗，創新整理課教育模式，保證整理課教學質量。

參考文獻：

[1]陳學榮.自主整理綜合提升——數學復習課學生自主整理的教學方式初探[J].教育界（基礎教育），2019（07）：33-35.

[2]郭傳興.抓住本質，培植生長點——統編教材九年級下冊第二單元“小說整理課”教學[J].教學月刊·中學版（語文教學），2019（06）：9-12.

[3]付平，于洪燕.以“核心知識引領”的小學數學整理與復習課教學策略探究——以“式與方程”的復習與整理課為例[J].新課程（上），2019（06）：4.