信息技術在小學數學課堂上的應用研究

王光濤

摘要：在信息技術迅猛發展的今天，小學數學課堂也發生了翻天覆地的變化。以信息技術為基礎的現代化教學手段，逐漸成為了教師進行高效小學數學教學的手段之一。在小學數學教學實踐當中，信息技術的應用可以有效的促進學生學習興趣的激發以及學習效率的提升，使學生的數學學習水平得到有效的提高。因此，教師應當在立足于信息技術的基礎上，運用相關的教學模式為學生構建高效的小學數學課堂，引導學生在學習過程中能夠充分的發揮自主學習能力，提高自身的數學水平。

關鍵詞：小學數學;信息技術;學習興趣;主動性;多元化

在傳統的小學數學教學模式中，教師往往使用“填鴨式”的教學手段。在這種情況下，學生只能被動的接受知，以機械化的方式對數學知識點進行記憶。這種呆板的教學模式扼殺了學生創新能力的提高，也不利于學生對數學學習興趣的激發，導致了學生的學習效率一直處在較低的水平。因此，教師應當意識到傳統教學模式中不合理成分對數學教學水平的影響，應當尊重學生在小學數學課堂上的主體地位，善于運用信息化的技術為學生構建高效的小學數學課堂，讓學生能夠在心情愉悅當中進行高效的數學知識學習。

一、信息技術的應用應當與學生的特點相結合

小學階段的學生年齡較小，思想不甚成熟，學生的注意力很容易受到外界的因素干擾，進而影響了學習效率與學習質量的提升。教師運用運用信息技術構建高效小學數學課堂的過程中，應當以學生為中心，注重學生學習興趣的激發。在此基礎上引導學生熱愛數學，讓學生在數學課堂上保持活躍的精神狀態，讓學生能夠在小學數學課堂上找到歸屬感，并且在運用數學知識點的過程中找到成就感，讓學生能夠積極主動的進行數學知識點的學習，進而促進學生數學學習水平的有效提高，同時也促進學生核心素養的有效培養。

例如，在學習“小數加減法”時，這節課的內容有利于提高學生對有關小數點問題的運算能力，在信息技術與學生特點進行有效結合的基礎上，我首先引導學生在多媒體屏幕上了解關于小數點的關鍵理論知識，并且在此基礎上促進了學生對小數點加減法過程理解程度的加深。在此基礎上，我要求學生對所學知識點進行實際的運用，以求進一步提高學生的運算能力，即“一包薯片10.8元，一包方便面205元，一包蝦條5.3元，一包巧克力22.4元，問，每一包薯片和醫保蝦條需要多少元？一盒巧克力比一包方便滿貴多少元？”。學生在現代化教學模式的基礎上，對相關問題進行了有效的激發，并且在此過程中感受到了學習數學知識點的樂趣，激發了學生對數學的學習興趣。

二、注重教學情境的有效創設

在小學數學教學實踐過程中，教學情境的有效創設，對提升教學質量具有十分重要的作用。信息技術基礎上的多媒體教學模式，可以有效地將圖片、視頻、音頻等內容，以動態化的方式展現在學生面前，并且可以將教材中的數學知識點以多元化的方式呈現在小學數學課堂上。在此基礎上，能夠有效的提高學生在學習過程中的學習積極性。因此，教師應當利用信息技術下的多媒體教學方式為學生創設多元化的教學情境，引導學生在良好的教學情境中進行高效率、高質量的數學學習。

例如，在學習“觀察物體”時，我為學生創設了良好的教學情境，首先運用多媒體教學聲情并茂、視聽結合的特點，為學生播放了觀察物體視頻，為學生創設了一個與教材內容高度契合的教學情境，引導學生在觀看視頻的基礎上，將自己的心得體會進行分享，為后續教學活動的展開打下堅實有力的基礎。學生經過動態化的視頻展示與圖片展示，對觀察物體的相關知識點有了一個更深層次的認知，并且在實際的觀察過程中，找到了一定的技巧，在此基礎上，學生的空間想象能力得到了有效的提升。

三、促進學生抽象思維的培養

學生在學習數學知識點的過程中，不僅會運用到直觀的數學思維，而且還需要運用抽象思維。在傳統教學模式中，教師忽視對學生抽象思維的培養，使學生在面對具有抽象特點的數學知識點時往往無從下手，難以有效的進行知識點的學習，阻礙了學生數學學習水平的提高。因此，教師應當在信息技術的支持下，為學生營造動態化、具體化的課堂環境，讓抽象的知識點變得直觀起來，降低學生學習數學知識點過程中的難度，有效的提升學生學習小學數學的信心。

例如，在學習“小數的實質與意義”時，這節課的內容主要講解了關于小數的意義與實質的內容，于是我引導學生在積極發揮自主學習能力的基礎上，對小數的意義與實質進行自主預習，并且在學生預習的過程中進行適時的監督與講解，促進了學生正確并且全面的認識小數，培養學生的數學思維。本著培養學生抽象思維的思想，在教學過程中我注重學生自主學習能力的發揮，如小數是由三部分組成的，即“整數部分、小數點、小數部分。”學生在學習過程中得到了結論，與我進行了分享，而后我引導學生在信息技術的教學模式中，對這節課的知識點進行了進一步的學習，提高了學生的數學思維。

總而言之，隨著新課程改革的深入推進與新課程標準的確立，提高小學數學教學數效率與教學質量的要求越來越高。教師在教學實踐當中應當樹立與時俱進的教學思想，善于將新課程標準中的新型教學理念與先進的教學方法運用到小學數學教學實踐當中。在此過程中，教師應當充分尊重學生在課堂上的主體地位，并且引導學生在學習過程中充分發揮自身的自主學習能力與主觀能動性，促進學生數學學習水平有效提高，同時也促進教學水平的有效提高。

參考文獻：

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