生活化教學在小學數學課程中的應用

牛敏

摘要：在現代化教育改革背景之下，生活化教學模式融入到了廣大教師的視野中，這種教學模式有效轉變了傳統課堂中枯燥單調的氛圍，同時對于學生的學習興趣激發有著較強的幫助，讓學生在輕松的環境之中掌握知識并加強知識的理解。因此，小學數學課程教學中，教師可以思考生活化模式的應用，將生活化理念貫穿于實踐教學活動當中，培養學生積極主動學習數學知識的興趣，并且強化學生數學知識的理解，讓學生更加全面靈活的掌握數學知識，進而提高教學效果，為學生日后的綜合發展打下基礎，本文就生活化教學在小學數學課程中的應用展開了分析。

關鍵詞： 生活化教學;小學數學;應用方式

數學知識與我們的實際生活之間有著密切的聯系，將數學知識與實際生活相結合可以有效豐富教學的內容，強化學生對數學知識的認知轉變，并且讓學生在數學知識學習過程中能夠充滿興趣。然而受到了傳統教育理念的影響，大多數教師在教學過程中往往更加傾向于基礎理論知識的講解，無法實現對教學模式的創新，導致了學生的學習效果難以提高，學生綜合能力的發展也受到了較大程度上的限制。所以，小學數學課程教學中，教師可以實施生活化教學模式，培養學生的生活和學習意識，并加強學生數學知識理解，提高學生的綜合素養。

一、融入生活元素

我們的實際生活當中有著多樣豐富的數學元素，將生活化元素融入到小學數學教學過程中，可以推動教學質量的提高，加強學生對于數學知識的學習程度，使學生更加深入化的理解數學知識，培養學生的數學素養等。鑒于此，小學數學課程教學中，教師應根據學生的實際發展情況以及興趣愛好，適當融入我們生活中的實際元素，在豐富教學內容的同時，讓學生能夠結合實際生活展開深入學習，減輕學生的數學學習難度，將抽象化的數學知識形象化，進而提高學生的數學學習效果，強化小學數學教學質量。

例如，在進行“認識鐘表”教學的過程中，筆者運用了多媒體方式，為學生們展示出了各種各樣的漂亮的鐘表，帶領學生們走入到了“鐘表王國”中，鐘表是我們實際生活中比較常見的物品，借助多種多樣的鐘表圖片有效集中了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。然后，筆者再拿出了一個鐘表，結合課本教材中的知識內容進行了詳細、深入的講解，引導學生們能夠在這種學習活動當中進行深入理解，并且結合了我們實際生活中的資源豐富了教學內容，強化了學生的數學知識生活化學習體驗。由此我們可以看出，小學數學教學過程中，教師可以適當融入生活化教學元素，促使學生能夠在學習數學知識的過程中不斷提高自身素養，加強學生的學習效果。

二、布置生活作業

課后作業是小學數學教學中不可或缺的重要環節，學生在作業練習活動當中能夠加深對數學知識的理解與掌握，并不斷鞏固數學知識，但是在以往的教學過程中，大多數教師往往只是根據具體的教學內容為學生布置相關的課后練習題，這在較大程度上為學生帶來了學習的壓力，并且容易讓學生產生排斥感與畏懼感。所以，為了豐富課后作業的形式，小學數學教學過程中，教師可以為學生布置生活化的課后作業，讓學生結合自己的生活，不斷鞏固數學知識，并且引導學生合理應用數學知識等，進而強化教學效果。

例如，在進行“位置”教學之后，筆者為學生們布置了一個生活化的作業，首先，筆者要求學生們在放學回家的路上，認真觀察學校到自己家的方向與位置，在路上可以將一些建筑物、廣告牌等作為標志，分清楚具體的位置。然后，在回到家后將學校到家里的位置畫在紙上，并且用自己的方式進行標記，這樣的作業方式有效轉變了傳統的枯燥化的練習方式，結合實際生活幫助學生鞏固了知識，加強了學生的理解，并讓學生將具體的數學知識應用于生活當中。最后，筆者在開展課堂教學活動的過程中，會將學生們所畫的位置圖整理上來，在此之前詳細了解到班級當中每一位學生的家庭住址，以驗證其所畫位置圖的準確性。如此一來，在這種有趣的課后作業活動當中，學生們能夠更加主動的完成，并且可以驗證學生的知識掌握程度。

三、滲透生活案例

數學知識主要來源于生活，而生活之中也處處有著數學知識的體現，我們生活中有著較多的數學知識案例，但是由于小學階段學生的綜合能力有限，他們通常無法自主探索生活中的數學知識，并且沒有相關的意識。為了促進小學階段學生全面成長，幫助學生在學習的過程中不斷拓展自身能力，教師可以在小學數學課程教學中適當滲透生活化的案例，引導學生建立起數學與生活相結合的意識，讓學生更加深刻的掌握數學知識，發現數學知識與生活之間的聯系，這對于小學階段學生日后的綜合成長有著重要的作用。

例如，在進行“認識人民幣”教學過程中，人民幣在我們實際生活當中比較是比較常見的，讓學生在學習的過程中經歷使用人民幣，提高學生的綜合能力是本節課程的重要目標。所以，結合學生的實際生活案例，筆者在課堂教學過程中帶領學生們開展了“模擬購物”的活動，其中一些學生扮演“收銀員”，一些學生扮演“顧客”等角色，“顧客”買完東西之后需要“收銀員”收錢結賬，而“顧客”也需要在“收銀員”結賬的過程中計算自己的消費，并且核對收銀員的找零是否正確等。如此一來，在這種有趣的活動當中，可以使學生們正確認識人民幣。

總而言之，數學知識與實際生活之間有著密切的關聯，小學數學教學過程中教師可以適當開展生活化教學模式，豐富生活化教學資源，提高學生的數學知識理解程度。

參考文獻：

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