淺談小學語文古詩詞詞課程的教學策略

畢亞玲

摘要：在素質教育蓬勃發展的今天，小學階段既是培養學生個性、養成良好習慣的關鍵階段，又是樹立正確人生觀、價值觀的重要階段。因此，語文教師在古詩詞教學中應注意找出課堂教學中存在的問題，以優化創新性的教學策略運用，提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使小學語文的學習生活充實而有意義。筆者將結合自己的小學語文教學實踐，對科學有序的教學方式探索實施進行詳細的分析和討論，以達到提高小學語文古詩詞課程教學效率的目的。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學方法

中國傳統文化博大精深，小學語文古詩詞更是古人留下的寶貴精神財富，承載著中華民族悠久的歷史。小學語文教材中的古詩詞是經多方篩選，結合廣大專家和學者的精挑細選，被最終納入教材的。尤其是在新課程改革背景下，詩詞內容在當前的教材中所占比例進一步提高。為了切實的提高古詩詞課程教學效果，在課堂中更為有效的達成教學目標，作為小學語文教師，應注意積極轉變教學觀念，結合自己的教學實踐，優化創新自身的教學手段實施，使學生的語文素養進一步提高。

一、小學語文古詩詞教學的意義

古詩詞歷來是語文教學的重要內容之一，它不僅是古人智慧的結晶，同時也是古代文化修養、道德情操傳遞的載體。古詩詞在語文教材中具有工具性、人文性的特點。在古詩詞教學中，教師應注重加強素質教育，使古詩詞教學內容有別于一般的課堂教學，使寫作主題更加廣泛，用詞更加精煉。學古詩詞，不僅能為學生以后的寫作積累大量的素材，還能增加學生語文知識的積累，陶冶學生的情操。另外，古詩詞是一種“藝術作品”，學生通過科學有序的古詩詞學習，不僅可培養藝術細胞，也可以提高審美能力。通過使學生更容易且深刻的掌握古詩詞的主要內容，可以有效提高學生的思想境界和文學修養。因此，教師應重視古詩詞教學。

二、優化小學古詩詞教學的創新策略

（一）引導學生聯想，深化學生知識理解

古詩詞之所以精彩，是因為它是用精煉的語言達到生動的意境，營造出作者當時的寫作氛圍，使讀者進入遐想。在小學古詩詞教學中，教師應注重對古詩詞意境的再現，以加深學生的理解。在教學活動設計過程中，可以通過角色扮演激發學生對學習內容的想象，以達到理想的教學效果。

例如，在教學《游園不值》這一詩歌內容時，作者從側面對春景進行了描寫。其中“小扣柴扉久不開”這一句，給學生創造了想象的空間。如：為什么敲不開？教師可以引導學生想象思考：詩人為什么敲不開門？讓學生自主探索原因。以問題為引導，讓學生展開豐富的聯想，以此激發學生的想象力。又如詩中“一枝紅杏出墻來”，教師可以再次提問：為什么只看到一枝紅杏？院落中還會有怎樣的風景？讓學生根據自己的生活經驗，想象出院子里的風景。透過想像，不僅可以激發學生的想象力，提高學生的思維能力，也可以提高學生的表達能力。

（二）借助情境教學，建構詩歌意境美

古詩詞的最大特點就是語言優美。詩人能賦予任何生物生命，其中蘊含著多變而強烈的情感和豐富的審美意境。一首好的古詩詞，能給學生帶來藝術享受，讓學生回味無窮。那么，一首好的古詩詞，教師該如何給學生講解，以達到最佳效果，就是當前教學工作探究的重點。在教學活動開展中，教師應注重轉變單一的教學方式，以學生的興趣愛好為主，不要給學生太多的壓力。教師在給學生講課時，可以創設優美的情境，讓學生更好地體驗詩歌的畫面感，從而幫助學生在心底建構詩歌的意境美，使畫面更加生動，讓學生充分理解古詩詞內涵，感受傳統文化的博大精深。

例如，在教學《長相思》這一詩歌內容時，教師就可以讓學生在想象的意境中，體會詩人思念家鄉的感情，理解作者的表達手法。在教師講課之前，教師可以引導學生從詩歌中汲取素材，體會詩歌的韻味。教師還可以引導學生想象“春風又綠江南岸，明月何時照我還”等詩句，讓學生說出詩中的含義，并思考為什么詩人的對岸是故鄉，而選擇了對岸。

（三）運用多媒體手段，提高教學效果

教師采用多媒體教學，能提高學生學習古詩詞的興趣。多媒體教學能呈現出絢麗多彩的畫面和優美的聲音，教師通過充分利用多媒體的教學輔助作用，為學生展開趣味的教學，能充分調動學生的情緒，使學生在生動的畫面和情境中，感受古詩詞的韻味，領略古詩詞悠長的韻味，體會其中所表達的思想感情和內涵。為了有效地改善小學語文古詩詞教學課堂乏味的教學氣氛，教師應充分發揮多媒體教學優勢，以進一步加深學生對古詩詞的理解。

例如，在教學《憶江南》這一詩歌內容時，為了豐富課程教學的趣味性，促進學生的課程活動積極參與，教師可以利用多媒體的視頻播放功能，把詩詞中描寫的江南的美景和人文景觀，真實、生動地展現在學生眼前，讓學生有身臨其境的感覺。通過刺激學生的聽覺和視覺，調動學生的多種感官體驗，來促使學生更好地領悟詩詞的內涵。通過這一教學方式運用，可以有效地激發學生的學習興趣，使學生在多媒體情境教學中，更深刻地體會詩歌的意境，感受江南魚米之鄉的景美和人文氣息，深化對課程內涵和情感的理解和掌握。

三、結語

總而言之，搞好小學古詩詞教學，既是學生學習的需要，也是教師教學的需要，更是對燦爛文化的有效傳承與發展。在有效教學中，教師應積極總結教學經驗，不斷提高自身素質，以優化創新的教學方式運用，提高學生的認知和理解能力。

參考文獻：

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