運“數(shù)”帷幄 以“德”導(dǎo)行

張愛武

摘要：在全面實施素質(zhì)教育的新時期，要取得良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)教育的目的，德育是關(guān)鍵，德育起奠基和指引作用，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不迷失方向，能沿著正確的軌道前進。但我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師始終把學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)放在首屈一指的位置，如培養(yǎng)學(xué)生思維能力、概括綜合能力、判斷推理能力等。這確實是數(shù)學(xué)學(xué)科教育的“重中之重”。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該將數(shù)學(xué)學(xué)科與道德與法治學(xué)科相結(jié)合，以數(shù)學(xué)知識為載體，在潛移默化中培養(yǎng)他們良好的思想品格，讓道德與法治學(xué)科的精髓更深入。

關(guān)鍵詞：思想品格;行為習(xí)慣;情感;數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)時期是少年兒童前進道路上的一個重要階段。有很多老師認(rèn)為，學(xué)生思想性格的培養(yǎng)只能在思品課中進行，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中難以實施，也不那么重要。在二十三年的數(shù)學(xué)教學(xué)兼帶班主任工作中，我對寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)中，將道德與法治課與數(shù)學(xué)課有效結(jié)合，做了一些探索與實踐，認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)是極其重要的。下面我就寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)剮c體會：

一、利用數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的思想性格

數(shù)學(xué)教學(xué)中以數(shù)字為基礎(chǔ)來研究知識的，要求學(xué)生對數(shù)的掌握和運用是準(zhǔn)確、精確的。在我們的學(xué)習(xí)、工作和生活中，這種準(zhǔn)確、精確的態(tài)度是每個人不可缺少的良好品質(zhì)。如果能在教學(xué)中適時地滲透這種德育思想，對培養(yǎng)學(xué)生客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷胄愿裼兄薮蟮拇龠M作用。例如：有一次，我講評家庭作業(yè)時，指出其中一道計算題4.08×5的正確答案應(yīng)該是20.4，但有部分學(xué)生卻錯寫成2.04了。這時，只聽一名男生嘟噥著：“哦，我還以為是什么了不起的錯誤哩！只是小數(shù)點點錯了嘛！”還有一個小調(diào)皮笑嘻嘻的說：“嘿嘿，我在草稿紙上算對了，寫答案的時候記錯了。”他們這么不屑一顧，認(rèn)為“小數(shù)點位置的錯誤是小事一樁”，這是不對的，但我沒有立刻提出批評，而是靈機一動，給學(xué)生講了一個小故事：

“在美國芝加哥，有一個靠養(yǎng)老金生活的老太太，有一次在醫(yī)院做完手術(shù)后回家休養(yǎng)，約半個月后的一天中午，她收到了醫(yī)院里寄來的一張賬單，交款數(shù)額是63440美元。她看到這么大的一個數(shù)字，嚇得目瞪口呆，心臟病發(fā)作，不幸倒地身亡了。后來，她的朋友到醫(yī)院幫她核對賬目，發(fā)現(xiàn)是操作員在電腦上把小數(shù)點的位置弄錯了，實際上只需付63.44美元。點錯了一個小數(shù)點，竟讓這位老人失去了生命！”“同學(xué)們，你們還認(rèn)為這是小錯誤嗎？”剛才兩個不以為然的小家伙沉默了，有同學(xué)驚嘆：“想不到小數(shù)點的錯誤影響可真大呀”講到這里，我想，每個學(xué)生都已深深地體會到這種“精確、準(zhǔn)確”的重要。正如牛頓所說：“在數(shù)學(xué)中，最微小的誤差也不能忽略”。

二、利用數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生正確看待事物，樂觀向上的思想性格

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，有著它自身的認(rèn)知規(guī)律。運算是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容，各級運算內(nèi)部存在著逆運算關(guān)系，孕育著豐富的辯證唯物主義的哲學(xué)思想。教師適時地對學(xué)生進行辯證唯物主義的哲學(xué)思想的啟蒙教育，充分展示知識形成與發(fā)展的過程，步步滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，對培養(yǎng)學(xué)生正確看待事物、樂觀向上的性格有較好的幫助。如，我在教學(xué)分?jǐn)?shù)除法時，先向?qū)W生明確計算法則：“一個數(shù)除以任何一個不為0的數(shù)，乘以這個數(shù)的倒數(shù)。”學(xué)生很快地掌握了如“5÷3/5=5×5/3”之類的變形。接著，我因勢利導(dǎo)，指出“乘法與除法是兩種對立的運算，我們學(xué)習(xí)了倒數(shù)的知識后，分?jǐn)?shù)除法就可以轉(zhuǎn)化為乘法進行計算了。”

三、利用數(shù)學(xué)課，對學(xué)生進行行為的養(yǎng)成教育

長期以來，我一直重視結(jié)合學(xué)生年齡特點和興趣開展各種數(shù)學(xué)活動課。對學(xué)生進行思想品德教育，如為了培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，我開展了“好形象好學(xué)生”為主題的一年級小小數(shù)學(xué)活動課。活動中，通過“洗手七步歌”、“敲門小三下”等活動，使學(xué)生懂得形象的重要，怎樣才是語言美，行為美。

四、利用數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感

孩子的思想是敏感的，對知識的接納也是敞開的。我們在教學(xué)中應(yīng)把德育教育有意識有目的滲透于其中。例如：我在教“萬以內(nèi)的數(shù)的讀法和寫法”時，是這樣導(dǎo)入新課：“現(xiàn)在正值春暖花開的季節(jié)，周末，我們?nèi)鍌€一群，登上了城郊小龍山，到達山頂，美麗的太湖新老城、花亭湖盡覽無余，真可謂‘站得高望得遠呀。其實這不算什么，登上有‘世界屋脊之稱，世界上最高的山峰那才叫‘妙呢？你們知道是哪一座山嗎？”“珠穆朗瑪峰”“它屬于哪個國家？”“中國！”“同學(xué)們，你們好棒哦，知道這么多，但你們知道到底有多高嗎？”“不知道”“它有五百多個五層樓房那么高。我國測繪工作者測定它的海拔高度為8848米，這個高度你會讀嗎？”這種接近生活的引入既切題又有趣，在無意識中滲透愛國主義教育，激發(fā)民族自豪感，增強民族自尊和自信心。

五、利用數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生集體主義情感

學(xué)生在學(xué)生過程中，會遇到有一定難度，一定挑戰(zhàn)性的問題，發(fā)揮他們的主觀能動性，充分發(fā)揮個體和集體的作用，通過共同努力解決問題。使他們的學(xué)習(xí)充滿著活力，在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我教育，共同發(fā)展。

如現(xiàn)在的三年級班是我上學(xué)期剛接任的班級。初期，很多學(xué)生上課開小差，不認(rèn)真聽講，作業(yè)也不認(rèn)真完成，與信心十足、積極動腦、探索學(xué)習(xí)無緣，課后就生龍活虎，到處“撞禍”。因為不是個別同學(xué)，而是一群人，我沒有批評、指責(zé)。而是用愛心與他們交流，對他們提出殷切的期望，把20多個同學(xué)分成5個學(xué)習(xí)小組，充分利用數(shù)學(xué)課，遇題小組探討，同桌相互交流，我在旁邊指點迷津，課后作業(yè)相互查檢，積極評比，爭得“優(yōu)秀”，積累“優(yōu)勝”，期末中“獎”。

總之，數(shù)學(xué)教育有著自身特定的智育因素，它蘊含著不可取代的德育功能。學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識過程中，也可以受到辯證唯物主義思想的熏陶。在培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神的同時，利用數(shù)學(xué)機能，陶冶他們的情操，完善他們的品格，充分體現(xiàn)與發(fā)揮了其育人功能。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生本身的知識能力、思想實際，寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)中，達到“雙豐收”！

參考文獻：

[1]李鋼松.《讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶上“思想哲理”》《讀寫算（教育教學(xué)研究）》2013年15期

[2]馮志遠.蔡瑩.《小學(xué)生數(shù)學(xué)愛好培養(yǎng)》《必聽的數(shù)學(xué)故事》遼海出版社2010-01-01