論指導學生展開課外知識學習的方式

劉永康

摘要：課堂學習的時間有限，很多學生往往難以通過課堂上的知識學習，鞏固好知識，汲取豐富的知識，獲得較好的發展。應對這種情況，初中語文教師在進行知識教育時，自然需要將自身的教育手段進行拓展和創新，多多指導學生進行課外的知識學習，促使學生獲得較好的發展。

關鍵詞：初中語文;課外學習;教學策略

學生進行知識學習的方式主要有兩種，一種是在課堂上聽教師的的知識講解，另一種在課下進行知識的自主性研究和學習。很多教師在進行知識教學時，往往會關注學生的課堂知識學習情況，卻忽視學生的課外學習時間，未能對學生加以有效教育和指引，使得學生難以有效利用自己的閑余時間，進行有效的知識學習，以有效促進自身的發展。應對這種情況，初中語文教師便需要轉變自身的教育思路，多多關注學生的學習情況，多多對學生進行教育和指引，使得學生做好課外的知識學習，增強學生的學習能力。為此，本文將從以下三個方面對在初中語文中指導學生展開課外知識學習的方式，希望能夠助力教育的發展。

一、布置課前預習和課后復習的任務

課前的預習能夠指導學生明晰即將學習的內容，使得學生做好準備，更好地進行課堂上的知識學習。課后復習則會使得學生做好知識的回顧，讓學生更好地鞏固知識。初中語文教師在引導學生進行課前預習和課后復習時，自然需要著重關注任務的布置，對學生加以監督，以此有效解決學生所遇到的問題，有效促進學生的發展。

如，在講授《魚我所欲也》這篇文章前，筆者首先會引導學生預習知識，向學生布置關于體悟文章具體內容、感悟文章中心思想等預習任務。當然，課堂上的時候，筆者會讓學生反饋他們的預習結果，以此監督學生，使得學生進行有效的知識預習。這樣的知識學習方式，便能夠讓學生更好地應對課堂上的知識學習，并有效發展了學生的自學素養，增強了學生的自學能力。課堂結束后，筆者則會依據當下學生的學習情況，向學生布置分層化的作業，指導學生由淺入深的解答作業。第二天上課的時候，筆者則會引導學生將自身所寫的作業進行反饋，并對學生加以監督，以有效增強學生的學習能力。

總之，初中語文教師需要重視教育的優化，需要多多向學生布置課前預習和課后復習的任務，指導學生更好地應對課堂上的知識的學習，指導學生更好地記憶和掌握知識，使得學生的學習能力能夠獲得增強。

二、引導學生以合作的方式進行課外學習

個體性的思維是有限的，集體性的合作往往會彌補個體性思維的局限性，并調動學生的學習積極性。因此，在指導學生進行課外的知識學習時，教師應當多多引導學生進行小組合作，使得學生以合作的方式做好課外的知識的學習。

如，文章《皇帝的新裝》所涉及的內容生動且形象，學生需要細細品味。依據文章所涉及的角色眾多的特點，筆者會指導學生以合作的方式，借助自己的課余時間，進行角色扮演，從而引導學生進行有效的課外學習。為了使得學生更好地進行合作式學習，筆者會鼓勵學生自由組成小組，使得住的比較近的學生能夠組建成一個小組，方便學生進行課下合作。筆者會鼓勵學生做好組內溝通和交流，明晰具體化的角色，以角色扮演的形式，將文章內容展現出來。這樣的教育方式，能夠使得學生就文章進行認真探討，讓學生融入到比較具體化的情境中，促使學生加深對文章的了解，體會文章中的角色人物的性格特點，從而增強學生的學習效果。

總之，初中語文教師需要深入分析當下學生的知識學習形式，需要盡量促使學生多多進行小組合作，讓學生具備學習動力，增強學習效率，使得學生能夠因此獲得較好的發展。

三、重視現代信息技術的運用

科技的發展推動著信息技術的發展，并因此推動著教育方式的變革。因此，初中語文教師在進行知識教育時，自然需要深入分析現代信息技術，巧用現代信息技術指導學生進行知識的有效預習，以使得學生能夠取得較好的預習效果。

在運用現代信息技術指導學生進行課外的知識學習時，主要有兩方面的好處。一方面，現代信息技術打破了固有的溝通交流模式，能夠使得筆者與學生進行及時的溝通和交流。筆者會借助現代信息技術構建屬于所在班級的溝通和交流群，在群中向學生布置知識學習任務，并會鼓勵學生多多在群中反饋自身的課外學習問題和結果，以密切筆者與學生之間的關系，讓筆者能夠加強對學生的指導。另一方面，信息技術能夠使得知識以更為生動形象的形式展現出來，輔助學生更好地學習知識。現代信息技術具備圖片、視頻、圖片等多樣的形式，在向學生布置預習或復習任務時，筆者會依據學生所學習的內容，搜集豐富的信息化資源，將其做好整合，展現給學生。這樣，學生便能夠了解到比較生動化的內容，并基于這些比較生動化的內容更好地進行知識的學習，使得學生的學習效果獲得發展和提升。總之，初中語文教師需要關注新興的教育形式，需要將現代信息技術更好地應用起來，以更好地展開對學生的教育，促使學生接收到較好的教育形式，使得學生能夠獲得較好的發展，讓教師順利達到知識教育的目的，增強自身的教學效果。

綜上，初中語文教師應當盡量承擔起屬于自身的職責，盡量優化自身的教育思想和教育手段，從布置課前預習和復習任務、引導學生小組合作和合理運用現代信息技術的方式，指導學生進行有效的知識學習，使得學生能夠獲得較好的發展，增強學生的語文水平。

參考文獻：

[1]孫中勛. 處理初中語文課內學習與課外學習關系的策略研究[D].東北師范大學，2009.

[2]陳軍.自主創新 功在課外——淺談初中語文綜合性學習[J].文教資料，2005（23）：148-149.