在堅守中尋求蛻變

劉鳳英 梁勤洪

摘要：時代在變化，教育理念、教學方法也需要作出適當的改進，但是在變革的過程中，我們也必須認識到傳統的教育中有很多需要我們保留的部分，而如何實現傳統與創新的有效結合成為了每一個教師都必須思考的問題。教育是一種藝術，自古以來，教育都是國家立身之本，學校教育更是為社會輸送人才的重要渠道，在過去的一段時間中，由于受到了應試教育思想的嚴重影響，學校教育會將更多的重點放在提高學生的解題能力上，從而忽視了學生在其他能力、智力以及情感上的發育，現如今，隨著素質教育思想的不斷發展，如何實現對學生的全方位培養需要我們教師的更多思考。

關鍵詞：小學教育;堅守與變革;教學探索

小學生正處在人生成長的初級階段，這一階段的教學跨度大，對學生的終身成長都會起到十分重要的影響，因此，為了促進學生的終身成長，為學生的未來負責，在這一時期的教學中，各學科教師應當注重對學生的學習興趣進行培養，優化學生的認知方式，讓學生學會從多個角度看待問題，形成良好的思維，從而為學生未來更深層次的科學文化知識學習奠定好基礎。在小學教育教學過程中，教師要尋求傳統教學與變革教育之間的平衡點，結合小學生的成長需求，構建科學的教育體系，實現德育、體育、智育、美育等方面的協同并進，落實對學生的全面培養。

一、堅守教師教育理念

教育理論在改變，教學方法也在改變，但是教師的教育理念卻不會變。教師的作用簡單來講就是教書育人，將學生培養成為滿足社會發展需求的優質人才，雖然在不同社會發展階段對人才的要求有所不同，但是一切的出發點都是為了學生這一點是沒有變的，因此，在小學教育變革的過程中，教師都必須要堅持自身的職業道德素養，堅守教師的教育理念。

現如今的教師職業正在面臨著巨大的考驗。一方面，隨著社會經濟水平的提高，人心變得浮動，教師們的信念也受到了嚴重的沖擊，變得容易丟失信念，向功利化的方向發展。另一方面，隨著新課程改革以及教育信息化的發展，教師們需要在教學方法上做出改進，建立起相適應的教學環境，從而給教師的教學工作帶來了很大的阻礙和困難。因此，身為教師，我們必須不斷地反思自我，樹立起正確的人生觀和價值觀，保持積極健康的職業理念，為學生、為社會做出貢獻。教師職業具有很強的特殊性，教師群體的價值觀甚至會影響到社會的長遠發展，因此，教師要形成兢兢業業、踏踏實實的思想，在最大限度內將工作做好。教師必須要熱愛自己的職業，認識到教師工作的重要性，關心學生、愛護學生、尊重學生，學會站在學生的角度上考慮問題，發揮出教師的榜樣作用。教師還要有前瞻性，思想要走在時代的前面，了解學生未來需要什么，用正確的思想來引導學生，用高尚的品德潤澤學生，真正地實現對學生的培養。

二、找到講授和探究的適度結合點

傳統教學最大的問題就是過于強調教師的講授作用，而忽視了學生自主探究的能力，在新課程改革的背景下，教師需要貫徹落實學生自主的教育理念，培養學生的自主學習能力，但是，教師身為教學的引導者、組織者，也是必須要通過講授的方法來幫助學生進入學習狀態、完善認知結構的，因此，如何找到講授和學生探究的適度結合點成為了教師在變革過程中所面臨著的最重要問題之一。并且，小學生的知識理解能力、課堂專注程度都有所不足，這一問題在小學教育中更為重要。

首先，教師要注重培養學生自主學習的習慣，讓學生學會質疑與猜想。傳統教學最大的詬病就是教師成為了教學的主體，當教師在講解知識時，學生往往很難參與進去，從而成為了旁觀者，而通過自主學習能力的培養，則可以從根本上改變這一問題，讓學生在課堂上做到有話可說、有題可問。其次，教師要加強課堂實踐活動的開展，小學教育是有著一定的特殊性的，學生的邏輯思維不強，對事物的認識大多來自于生活等親身的體驗，因此，小學教師要更加注重展開綜合實踐活動，在教師講授基礎知識以及學生理解探究目的的基礎之上，讓學生通過親自動手的方式來構建知識，比如對于語文、英語等教學，教師可以組織學生展開配音、猜謎、接龍、表演等活動，對于數學、自然等教學，教師可以組織學生展開操作、合作討論等活動。總之，教師要正確地認識到教師的作用和學生的作用，做好教學平衡，使學生可以真正地參與進來，從而實現有效的教學變革。

三、創造消除師生隔閡的催化劑

在傳統的教育中，教師是權威的代表，學生需要服從教師的命令，這一情況雖然有助于對學生的管理，但是從學生身心健康發育的教育上講，卻會影響學生的心理健康，導致學生出現問題不敢告訴教師、過于服從教師失去個性等問題的產生?，F代化的教育強調培養創新型的人才，而個性是創新的前提，因此，為了促進學生的身心健康成長，讓學生可以將學校當做家一樣對待，構建溫馨和諧的校園氛圍，教師必須要重塑師生關系，找到消除師生隔閡的催化劑。

結合時代的特點以及小學生的身心發展特征，教師可以從多個角度來實現師生關系的重新構建。首先，教師可以通過網絡話語的手段?，F在，網絡話語已經成為了人們日常對話的重要組成部分，可以有效地緩解氣氛。因此，教師可以根據需求，合理地使用“友誼的小船說翻就翻”、“你快回來，我一人承受不來”等網絡經典話語來與學生進行交流，降低學生對教師的畏懼情緒，使學生樂于與教師進行交流。其次，教師還要優化班干部選拔制度。班干部是教師與學生進行對話的重要間接途徑，可以更好地在班級里落實教師的指令，因此，班主任要使用學生樂于接受的班干部選擇方法，普通教師也要加強小組、小組長的建設，從而營造良好的班級凝聚氛圍。總之，教師要根據學生的實際需求，使用合適的方法實現師生對話，消除師生之間的矛盾，讓學生更加樂于接受教師的指導。

四、加強教育資源的挖掘和使用

現如今的教育資源雖然看起來比較充實，但是實際上卻還存在著很多的問題，為了滿足日益發展的信息化社會構建進程，教師必須要形成開放的教育觀念，重視起對教學資源的開發和利用，讓學生的目光可以從教材轉向生活，用豐富的教育資源來擴展學生的視野，使學生積累豐富的科學文化知識，形成樂觀的學習態度。

針對小學教育的特點，教師可以從生成性資源、網絡資源、鄉土資源三個層面去進行教學資源的開發和利用。生成性資源是指在課堂變化過程中所產生的資源，課堂教學是一個動態變化的過程，學生的行為是未知的，教師可以對學生之間的對話、學生產生的錯誤等進行處理，以此來作為教學資源，實現對學生的科學培養。網絡資源是教育信息化發展過程中教師所必須重視起的教學資源，小學教師要根據小學生直觀思維強、好奇心旺盛的特點，有效地利用網絡資源，打造智慧課堂。鄉土資源的挖掘則可以落實生活化的教育目標，教師要積極引導學生去探索身邊的問題，讓學生認識到所學知識都與現實生活有著密切的聯系，培養學生探索世界的意識，讓學生學會實事求是、具體問題具體對待，從而提高學生對問題的認識水平。

在新課程改革的推動下，身為教師，我們既要大膽地進行探索，也要不斷地進行反思，總結出有效的教學經驗，將傳統教學中有益的部分與新的教學手段結合在一起，構建出更加合理的教學環境，讓學生可以更加高效地獲取知識，同時也可以形成積極向上的學習態度，從而實現對學生的終身教育，讓教育改革落實到小學校園教育中去。

參考文獻：

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