淺談如何提升小學生的英語寫作水平

戴微微

摘要：作為一種外國語言，同時也是運用十分普遍的語言，英語在中國教育行業(yè)的比例越來越大，伴隨著對學生塑造規(guī)定的提升，在小學英語課堂教學中，寫作基礎能力的把握也變成對學生的規(guī)定之一。當今小學生英語寫作課堂教學中，學生對英語寫作存有著一種排斥心理狀態(tài)，并且在寫作過程中還常常會發(fā)生詞匯、英語的語法等層面的不正確，這表明小學生英語寫作課堂教學的實際效果并不理想化，教師進一步加強探究式教學，協(xié)助學生能夠更好地提高英語寫作能力，本文圍繞“如何提升小學生的寫作水平”開展了討論。

關鍵詞：小學;英語;寫作;教學方法

小學教育是學生接觸英語的基礎環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)，學生對英語基礎知識的把握水平決定著未來英語學習的基礎，寫作最能體現(xiàn)學生的英文綜合性水準，因而，學生的寫作課堂教學也是塑造學生應用英文基礎知識的能力，而現(xiàn)階段的寫作課堂教學通常存有著教學策略落伍，學生欠缺寫作興趣愛好，教學內容枯燥單一等一系列難題，需要教師著眼于課堂教學實踐活動，從學生的具體學習狀況考慮，自主創(chuàng)新教學方法，搭建高效率的小學生英語寫作課堂教學。

一、重視日常積累，打好英語基礎

提升英語寫作水平是一個長期積累的過程，特別是在對小學生來講，全部的學習都處在初始階段，需要逐漸的積累才可以做到更強的應用，小學生在英語寫作中不但要正確認識英語單詞的含義，也要恰當應用已學過的語態(tài)、英語的語法等知識，盲目跟風的作文訓練總是使學生的寫作觀念更為錯亂，因而，要提升學生的作文水準，務必高度重視學生的日常積累。在積累的方式上，一方面，教師在日常課堂教學中對英語基礎知識的把握要更為精確，協(xié)助學生能夠更好地了解英語單詞和各種各樣英語的語法、語態(tài)的使用方法，使學生在使用英文時，不容易發(fā)生一連串的錯誤，一般學生在書籍教材內容念書到的知識，已能達到大家的教學目標，但針對寫作課堂教學，課堂教學上的時間則是十分比較有限，學生在閱讀過程中，不但要留意詞匯的積累，并且要留意詞匯在閱讀過程中的積累。一般來講，學生在書本上學到的知識已經能夠滿足我們的教育要求，但對于寫作教學而言，課堂上的時間卻是非常有限的，學生的英語積累并不局限于書本上，教師不僅要重視課堂上的英語學習，更要重視課堂下的英語積累，比如：教師可以通過課外閱讀來幫助學生不斷提高英語語感，一般情況下，學生在大量的英語閱讀中，都會對反復出現(xiàn)的單詞記憶比較深刻，而且在閱讀中，學生在整個閱讀情境中，所獲得的知識積累是無意識的，而且這種無意識的積累往往能幫助學生在寫作實踐中發(fā)揮出更大的潛能，課外的閱讀材料不一定非得是全班統(tǒng)一，學生可以根據自己的喜好來選擇，可以是兒童英語故事書，也可以是英語故事書。

二、改革創(chuàng)新教學方式，激起學生對于寫作的興趣愛好

對小學生而言，英文寫作自身是一件較為困難的事，在過去的寫作課堂教學中，根據不斷的一個字訓練，只有使學生產生對寫作的厭倦，對英語寫作喪失興趣愛好，在英語寫作中寫作文并不是為了更好地表述，只是為了更好地達到目標，長期以來，學生的寫作能力不僅沒有獲得提升，并且仍在慢慢降低。學生的學習行為常受學習心態(tài)所影響，教師若不可以對于學生的年紀特性開展課堂教學，則也沒法得到合理的教學內容，因而教師與時俱進教學方式，以豐富多彩有意思的方式激起學生的寫作興趣愛好，讓學生的寫作興趣更高。第一，教師要重視學生的寫作內容，小學生的寫作內容很豐富多彩，有時候他們的寫作內容是教師所不可以意料的，而有一些教師通常會限定學生的想象力，讓學生依照“標準”去寫，學生不可以真正表達自身的念頭，當然也就對英語寫作失去了興趣愛好，因此，教師務必在一定范疇內重視學生的表達意向，比如：在學習五年級上冊《Animals》后，教師可以讓學生試著寫一些自己喜歡的小動物，也可以讓學生寫自身最愛的人，讓學生敘述自身最愛的人的表面、性情，及其自身喜愛的原因，而有一些學生的描繪目標則是自身的媽媽，由于媽媽對自身非常好，會燒許多美味可口的飯食，而有一些學生則是最愛和自己玩得非常好的小伙伴們，與小伙伴們在一起，玩得很開心，能一起玩許多好玩的小游戲，讓學生能有效地表述內容。

三、培養(yǎng)寫作習慣，持續(xù)提升學生的寫作水準

寫作能力的塑造是由淺入深的，教師在日常課堂教學中滲入一些寫作邏輯思維，不一定僅有在全篇文章的寫作中才可以提升學生的寫作能力，有一些零碎的訓練也可以協(xié)助學生提升寫作能力，如常見的翻譯練習，讓學生把中文翻譯成英文，讓學生把中文邏輯思維轉化成英文，在英語寫作中，學生也應先想到中文表述的內容，隨后再用英文來表述，因此，翻譯練習是提升學生寫作能力的合理方式。比如：在學完五年級上冊《Classmates》后，教師可以找出一些類似的、難度適當的、和所學內容相關的文章來讓學生們進行翻譯，指導學生們在翻譯的過程中學習寫作的方法。

總而言之，在小學英語寫作課堂教學中，能夠塑造學生綜合性應用英語基礎知識的能力，使學生更精確地學好英語知識，因而，教師自主創(chuàng)新教學方式，提升寫作水準。根據對日常寫作內容的積累，使學生根據在課堂上的學習和在課堂上的閱讀中不斷充實英語基礎知識，進而積極地激發(fā)寫作中存儲的知識，并以豐富多彩的方式激發(fā)學生的寫作主動性，使學生產生明顯的表達興趣，根據不一樣的社會實踐活動，塑造學生優(yōu)良的寫作習慣，持續(xù)提升學生的寫作能力。

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