淺談高中數學教學中對學生創造性思維能力的培養

唐婭妮

摘要：在現代教育中，培養實踐能力以及創新精神是其中的核心。所以高中數學教學對學生思維創造性鍛煉的重視程度非常高，不單可以幫助學生提升解決問題和分析問題的能力，還可以向社會輸送準確有效的專業人才。而為了能夠讓高中數學教學強化學生的創造性思維，需要從教師教學水平角度入手，探討高中數學教學面臨的問題以及對策。

關鍵詞：高中數學;教學;創造性思維能力

引言

如今教學改革的日益強化，高中數學教學也面臨了不斷改革的教學需求，高中數學教師在教學時必須時刻注意強化學生創造性思維能力訓練，確保通過數學思維可以合理解決相應的數學問題，從而讓學生真正將數學知識應用到實際生活中，完成學生綜合數學素質的培養任務。由于高中數學知識在設定環節就非常注重學科特點以及學科規律，所以教師的課堂教學必須要將學科知識點作為基礎環節，制定更加合理有效的創造性思維能力培養方案，從而盡快完成能力培養的相關教學目標。

1高中數學的教學現狀分析

當前，盡管有不少高中學校都已經知曉了應試教育方法對學生綜合能力發展的阻礙，但是面對高考的沉重負擔，高中學校不得不專門針對高考進行數學教學。而通過應試考試的方式，僅僅能夠評判出學生的考試表現，無法準確衡量或者評價學生的思維能力，為了讓學生的解題能力得到提高，教師在進行數學授課環節時，首先對基礎理論知識進行講解，然后通過題海戰術來要求學生不斷反復練習，盡管這樣的方式可能對拓展學生的解題思路有所幫助，完成數學成績提升的目的，其次是通過反復練習而得到的結果反而會讓學生的思維模式僵化，讓學生在枯燥乏味的習題中不斷沉浮，非常容易讓高中生產生逆反抵觸心理，使得教學活動的后續開展產生較大負擔。

2高中數學教學進行學生創造性思維能力培養的有效策略

2.1啟發和引導學生獨立思考

首先，教師可以充分應用問題式教學方式，以提問題作為教學的基礎模式，讓學生的觀察力得到鍛煉，在不斷探究思考的過程中找出問題、思考問題。比如，在數學教師講授平面與平面平行的判定章節時，按照相關知識點的要求，可以通過情境創設的方式將知識內容引出，最開始教師可以通過平面和直線之間關系的探究將相應課程教學內容引出，以線面平行的方式證明面面平行，之后通過教學實例要求學生分析和觀察，讓學生明白課程的主要內容，由此得出一平面內部兩條相交直線只要達成和另一平面平行的要求，那么兩個平面之間就是平行關系，從而使學生的思維得到鍛煉，與此同時，教師還可以幫助學生詳細思考長方體各個層面之間的關聯性，并且詢問學生是否能夠在教室內部找到面面平行的具體例子，之后向學生詢問答案，以此培養學生的觀察分析能力，強化對平面與平面平行的判定等數學知識的初始印象。

其次，高中數學教師還必須要培養學生發散思維。通過進行合理設問的方式可以幫助學生形成創造性思維，教師在掌握學生學習水平以及教學內容的前提下進行合理設問，能夠促使學生滿足求知欲望，從而有效幫助學生提升學習效果，促使思維發散意識的養成。比如教師在講解直線和平面垂直的判定內容時，教師可以直接要求學生對直線以及平面垂直的定理進行自我觀察，之后先不解釋定理的具體內容，而是通過題目練習來讓學生熟悉。比如向學生詢問倘若一條直線和一個平面屬于垂直關系，而另一條線也與該平面垂直，那么這兩條線之間屬于什么關系，通過對問題的探究讓學生以不同角度和層面來解答問題，不論學生對定理的內化理解程度如何，通過這個探究過程都讓學生的思維得到整合，由此給創造性思維的養成打下了良好基礎。

2.2應用信息技術教學模式開展教學活動，拓寬學生的思維視野

伴隨著現代教育技術的逐步成熟，信息技術手段已經和課堂教學廣泛融入，傳統的數學講堂中也出現了信息技術的身影，所以教師的教學活動必須要以教材作為載體和基礎，充分利用數學知識龐大復雜的特性，將信息技術融入數學課堂教學環節，通過網絡資源的巨大優勢，讓學生的知識視角得到拓展，并且利用音頻或者視頻等等方式打造和諧有趣的學習氛圍，讓學生的創造思維培養更加有力。

可以通過多媒體手段進行數學教學，讓師生的互動關系得到加強，并且還可以注意學生創新意識的鍛煉和培養，學生的很多活動都受到教師影響，很多教師都是學生學習和模仿的對象，所以教師是否具備教學理念創新和教學手段創新對學生的影響意義重大，非常容易造成潛移默化的效果，學生從教師的不斷進取創新中獲得鼓勵和經驗，讓這些創新進取意識充分輸入到學生的頭腦中，從而舉一反三的靈活應用到自身的思維習慣養成和學習思維鍛煉中。很多教師都喜歡應用多媒體教學方式，這樣一方面可以讓教師的教學不再單純依靠語言講解，還可以讓師生之間的互動作用得到加強，由此創造良好的教學情境，促進學生學習的熱忱，強化學生的教學質量。比如數學教師在講授直觀圖和三視圖等相關知識的過程中，因為空間幾何圖形非常抽象，學生的想象空間有限，很難憑借主觀思維模擬三維空間，所以教師必須要通過多媒體進行動畫演示，特別是在講解三視圖知識的過程中，從而讓學生理解的難度降低，增強學生學習的成就感。并且在數學教師進行三視圖知識講解的過程中，學生通過多媒體的方式就容易對相應知識點加以理解，從而將抽象的理論概念形象化。

3結束語

總而言之，高中的數學知識由于學科特性具備非常明顯的抽象性和邏輯性，采用此前的學習策略顯然并不能夠滿足當前高中數學課程學習的需要，所以這就要求數學教師在進行教學改革時著重培養學生的思維創造能力，讓學生對數學科目的學習具備更加深刻的情感，體會到數學學習所帶來的益處，在不斷挑戰的過程中獲得滿足感，從而加強對數學問題和知識的解決能力，讓學生的積極自主性得到有效調動，能夠更深層次的對數學知識加以探究，更加獨立自主地將數學學習的動力轉化，由此達成高效學習的最終目標。

參考文獻：

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