基于部編版小學語文趣味識字教學策略研究

彭艷

摘要：在小學識字教學中，要大幅度提高學生的參與度才能讓學生的學習主體性得以發揮，要想提高學生的識字水平，提升語文核心素養，教師要發揮積極的引導作用，把“傳道、授業、解惑”這一理念發揮的淋漓盡致，在促進學生積極參與方面，采取積極的有效措施，讓學生能夠得到更多的啟發和引導，提高學生的獲得感，增強學習的內部動力。本文基于部編版小學語文對趣味識字教學的策略進行研究。

關鍵詞：小學語文;識字教學;趣味識字;策略

引言

小學語文教學偏重于基礎性教育，包括拼音、生字、生詞以及簡單的語句和課文片段，其中，課文部分由于句式偏長，對于識字初期的小學生來說是很難理解的，由于小學生自身知識體量不足，很難理解漢語生字的意思，尤其是稍微復雜一些的字、詞，小學生理解起來就更困難了。與此同時，小學階段的學生處于活潑愛動時期，對晦澀難懂的知識并不感興趣，強制性學習對他們不起效果，我們要采用合理的策略加強學生在課堂中的參與度。小學生的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行。所以，在教學時，我會利用實物、圖畫、游戲活動、多媒體課件等與之相關的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景中。趣味課堂教學法如今也并不新鮮，將各類小學生感興趣的元素引入課堂，與識字結合起來，通過這些元素激發學生興趣，再將課堂教學與識字創建關聯，讓學生在“玩”中就學會了古詩，寓教于樂。這樣不僅達到了教學目的，還讓學生開拓了知識，豐富了課堂活動，更營造了一個學生十分喜愛的課堂氛圍，因此，在古詩教學中運用趣味課堂教學法十分值得推廣。

一、當前小學語文識字教學的現狀

小學語文中的識字教學是重要一環，對于小學生來說，識字的難點在于對文字完全陌生，學生在頭腦中還沒有文字的概念，進而導致理解不了詞語的意思，如今識字依然存在很多不足：首先，學生適應了口語的說話習慣，對書面上的漢字概念難以理解，導致小學生對識字的過程參與性不強;其次，有些小學生還不具備自己動手查閱工具書的能力，因此遇到的一些識字障礙沒辦法自我解決;第三，小學生難以理解文字背后的文化背景，容易使學生產生困惑。 這些不足之處都大大限制了學生的課堂參與度，我們要采取相應措施。

二、建設小學語文趣味識字模式的措施

（一）提高學生參與度

純理論性教學容易讓學生產生疲憊感，逐漸對課程失去興趣，小學生年齡特點決定了他們的動手實踐性強，將生活與教學實踐相結合，會使學找到學習的“歸屬感”，逐漸提升樂趣，進而愛上識字，主動識字，文學來源于生活，字詞同樣來源于生活，要學會引導學生將識字學習與生活結合，拉近識字與生活的距離，幫助學生建立生活與學習的關聯性。讓學生積極踴躍地參與到學習中來。 如先從日常可見的象形字著手教學，在學習“日、月、山、火、田”這些字時，利用簡筆畫，配合識字卡片學習，如教學“山”字，在黑板上勾勒出山的簡筆畫，形象生動地展現在學生面前，也牢記在他們的腦海中了。

（二）改變教學觀念

觀念作為上層建筑，是由經濟基礎決定的，經濟的發展帶來了社會的變革，教育也在變革的大環境中完成了自己的蛻變，如今的教育理念不再提倡以往傳統的填鴨式教學方法，這種教學方法古板老套，沒有新意可言，況且教學效率低下，學生接受程度低，筆者查閱過教育部統計的一個調查學生對傳統教學看法的問卷，數據顯示，78%的小學生不認可傳統教學方式。我國也進行了很多次教育體制改革，比如提出素質教育，進行了新課改，這些變革都是對傳統教學法的更新，我們不得不承認，教育要緊跟時代步伐。如今的教育理念更加重視興趣教學法，興趣是學生最好的老師，只有學生對課程有興趣，才會愛學、認真學，如今的教師中堅力量是我們的青年教師，青年教師最大的特點就是精力充沛，接受新事物能力強，因此，我們青年教師更應該以身作則，轉變教學觀念，拋棄舊的、老的教學思路，更新知識體系，將課程聯系實際，從日常可見的事物中啟發學生思考，將識字教學講出“新意”。

三、鼓勵學生互動

教師要致力于活躍課堂氣氛，創設情境進行教學，讓學生主動地、積極地在課堂發言交流，表達自己，教師要適當給予鼓勵，幫助學生樹立信心，在識字教學中，時刻關注學生的困難點，哪里理解不到位及時指正，學生進行探索性學習可以大大提高興趣，還可以通過小組進行討論交流，由原來的被動式學習變成主動式學習。閱讀主要靠興趣支撐，識字教學尤其體現了這一點，如果學生對識字沒有興趣且抗拒識字，那么后續的教學很難進行下去，因此，我們要通過互動教學提高學生的積極性和學習興趣。

四、結語

總而言之，在小學識字教學過程中，教師要注意發揮學生的學習主動性，激發學生興趣，注意引導學生在積極的參與過程中，同時我們要更加深切地認識到語文教學的精髓，讓學生能夠在主動學習方面得到增強，在參與過程中有更多的收獲，不斷深化教育教學的改革工作增強學生的識字水平。

參考文獻：

[1] 魏倩.一年級識字學習小組探究初體驗[J].學周刊，2019（11）：72.

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