高中英語多媒體教學實踐探索

黃陽陽

摘要：隨著現代課程改革的不斷完善，課堂教學方式也在不斷變化。傳統的課堂教學方式通常采取講師講課和學生聽課的形式。教師模式單一，無法充分動員學生的積極性。為了更有效地開展教學活動，教室中逐步引入了多媒體教學。多媒體教學技術憑借其強大的優勢，在現代英語教學和各種學科教學中顯示出良好的教學效果，并為有效促進學生學習提供了積極的支持。但是，隨著多媒體教學技術的不斷使用，在實際教學中也存在濫用多媒體技術的現象。為了更有效地應用多媒體技術，教師需要充分理解和掌握多媒體技術的使用方法。為了提高學生的英語水平，我們應該繼續創新和改進多媒體教學方法以促進英語教學。

關鍵詞：高中英語;多媒體教學;實踐探索

高中英語教師需要不斷提高其多媒體信息技術的質量，找到高中英語教學與多媒體教學技術之間的交匯點，獎多媒體教學技術與傳統教學技術進行有機結合，并最大限度地提高多媒體教學技術的教學效率，提高中學英語教學質量。

一、中學英語多媒體技術應用的理論基礎

建構主義教學理論認為，知識的獲取應取決于特定情況下的學習者，并使用其他材料或必要的支持來使學生完成學習。此外，環境對學生來說非常重要。合理設計學習環境可以鼓勵學習者獲得知識。多媒體技術在教學中的應用與建構主義的概念相吻合。

二、在中學英語教學中使用多媒體

（一）創建多媒體網絡培訓平臺

從當前的中學英語教學目標來看，培養學生的聽，說，讀，寫技能是一項關鍵的教學任務，而只有一項能力突出是不符合教學目標的。然而，在傳統的教學模式下，學生的聽，說技能的發展相對落后，中學英語教師可以充分利用多媒體的直觀，進行興趣教學和互動教學，通過發展英語的能力來發展各種學生的技能。多媒體網絡教學平臺促進了學生英語綜合素質的協調發展。

例如，為了提高學生的口語和溝通能力，英語教師可以通過多媒體網絡創建對話情境，以鼓勵學生說更多的英語。如有必要，他們可以按照“對話”風格創建一個比較輕松的教學環境，以使學生更加放松。聽力和口語訓練在多媒體網絡環境中進行，可以有效避免學生學習英語的緊張感，并減少不必要的思維障礙。在其他的英語教學模塊（例如閱讀和寫作）的教學中也可以利用多媒體教學的優勢。例如，允許學生發送電子郵件。通過多媒體終端進行讀寫可以為學生提供很多便利，也可以為傳統教學帶來新的力量和活力。

（二）合理確定與學生的學習需求和學習能力相近的學科知識能力

隨著英語高中對多媒體教學的越來越多的使用，許多英語教師已經習慣了多媒體教學的便利性和有效性。但是，英語教師在使用多媒體教學技術的同時，應更加注意學生的多樣化學習需求。多媒體課程無法為學生提供互動思考和學習的空間，因此學生可以理解和吸收的知識內容將非常有限。

一方面，中學英語教師應利用多媒體教學，以生動，具體，直觀，立體的方式呈現英語知識，充分發揮多媒體教學的作用，吸引學生對英語的關注，增強學生的學習潛力和能力，提高英語語言教學的充分性和有效性。

另一方面，英語教師應了解掌握學生的英語學習需求和學習心理，有效地安排多媒體教學與學生學習之間的聯系，科學地識別英語語言技能，制定更加科學的多媒體教學。合理計劃英語課程，以了解多媒體環境中教學的同步性。例如，在使用多媒體設備教聽力時，由于學生需要非常集中注意力，因此老師的多媒體教學時間可能為10到20分鐘。如果時間太長，學生對聽力和學習熱情的關注程度會有所不同，這不利于實現英語教學目標。

（三）加強人機交互，確保學生主體地位

盡管多媒體教學在英語課堂中具有許多優勢，但學生始終是英語課堂的主人，教師和多媒體技術應能幫助學生學習英語。當英語教師發展多媒體教學時，他們應該自覺地增強人機交互性，并建立一種新型的師生關系。一些英語教師過分注重多媒體教學方法，但是多媒體教學呈現的知識顯然不能滿足學生和老師的互動需求。教師可以使用多媒體技術來教英語，但是他們不必忽略交互式多媒體功能。通過有效的人機互動，師生互動和學生與學生之間的互動，學生應該真正成為學習的“主人”。開展英語多媒體課，促進學生的英語思維和學習記憶，加速學生英語思維的形成。例如，為了在課堂上吸引學生的注意力，英語老師可以播放簡短的英語電影以及聽和說的教學內容，并允許學生扮演電影角色來發起英語對話。這種教學形式不僅實現了有效的人機交互，而且使教學過程更加有趣和互動。它還使學生能夠不斷提高對英語學習主題的個人理解，提高自我指導的學習技能，并促進英語學習成果的改善。

（四）建立語言環境，提高學生的寫作能力

多媒體教學設備集成了文本，動畫，圖像和聲音，因此抽象的知識點可以更加具體，并充分激發學生的感官。特別是在寫作教學過程中，一些教師仍然采用傳統的教學方法，首先展示與教學內容有關的圖片和資料，然后指導學生寫作。這樣，在漫長的教學過程中，大多數學生顯然會感到無聊和枯燥，甚至寫作也很困難。因此，教師可以充分利用多媒體教學設備，緊密結合課程表制作教材，積極營造生動活潑的環境，充分調動學生的寫作積極性和主動性，有效提高中學英語教學水平。

（五）提高教師信息質量，提高多媒體課程程序和教學技能的制作

一些英語教師在進行多媒體教學時總是會復制其他人的課程。這是由于他們自身的信息技術能力以及設計和使用多媒體課程的能力相對較弱。因此，中學英語教師應注意教育和提高其信息化質量。他們在英語教學方面進行創新的同時，應加強對多媒體技術知識的學習，并加強多媒體教學實踐中的教學交流與反思，逐步提高多媒體培訓的機會。此外，學校還應為英語教師提供多媒體教學和交流的平臺，舉辦多媒體培訓班，知識講座，經驗分享會等。在多媒體教學中進行良好的自我評估工作，使教師能夠及時發現他們在多媒體教學技能方面的差距，并不斷提高他們使用多媒體教學的能力。

綜上所述，隨著我國對教育的重視程度不斷提高和現代科學技術的不斷發展，先進科學技術在教育中的應用為現代教育帶來了活力。在高中英語教學中，多媒體教學技術的引入對教學方法的改革和教學效率的提高有積極的作用。但是，多媒體技術仍然只是輔助教學方法，傳統教學方法仍具有其價值。教師應將這兩件事有機地結合起來，以不斷促進英語教學的發展。

參考文獻：

[1]強婷.多媒體網絡環境下高中英語教學的實施策略[J].西部素質教育，2016，2（21）：157.