新課改背景下高中政治教學的問題及對策

白志鵬

摘要：高中生不僅處于青春期，而且處于人生成長的最重要階段。而且在此階段，學生很容易遇到外界的一些錯誤觀念并影響學生的成長。因此，作為一名高中政治教師，需要認識到該學科的重要性，并積極調整新課程改革的教學目標和要求，以便在此階段為學生設置正確的價值觀。

關鍵詞：新課程改革;高中政治;教學策略

隨著我國政治經濟的發展，社會對人才的需求已從過去的知識型人才逐漸轉變為綜合型人才，而且這也要求學生具有更高的道德素養。因此，提高政治政治教育課的效率，提高學生的道德素質和政治素養，已成為當前高中教學的一項重要任務。

一、新課程改革背景下高校政治課堂的教學問題

（一）課堂教學強調理論知識，強調理論知識的記憶力，導致學生的實踐能力較差

馬克思主義哲學告訴我們“實踐是檢驗真相的唯一標準”，而且這也是高中政治哲學部分所強調的一種方法，但具有諷刺意味的是，當今政治教育中沒有進行理論指導實踐，而學校的基礎教育仍然是面向考試的教育。而且，學校和家長都希望學生獲得良好的成績，所以面對來自學校和家長的壓力，教師將在課程中僅提供簡單的解釋，而重點在如何使學生花費大量時間來記住無聊的政治知識，即使學生能夠記住政治知識點，但其實這種教學方法的影響也不是很好。同時，這種教學方法對學生能力的發展影響很小，因此學生的實踐能力無法得到檢驗，因此并無促進學生的學習。

（二）盲目使用各種不切實際和創新的教學方法

在傳統教育中，高中政治課的教學以封閉式教學為特征，學生只能被動地學習知識。而新課程改革的特點是采用開放的教學方法，側重于學生的教育研究等。所以，為了適應教育和教學的這一趨勢，在政治教學中引入了各種教學方法，例如案例教學法、情境教學法和研究教學法等等，從而對新課程標準予以了支持。但是，每個學生的情況有所不同，所以教師需要匹配自己學生的情況和學校的教學資源，以便進行正確、科學地選擇或整合教學方法。而且，在教學過程中，無論學生的實際情況如何，教師都在致力于研究創新的教學方法，可以說教師這種盲目使用新教學方法的行為對課堂教學的影響不大。

（三）教師整合中學政治教學資源的能力不夠強

教學資源是課堂教學效果的關鍵。而且，普通高中思想政治課程標準規定：在課堂教學中，教師應精通資源，整合所有可用的教學資源，以豐富課堂教學的內容，擴大學生的視野。同時，高中政治教育的來源通常包括文字信息、視聽資源、人力資源、動手活動、熱點新聞和媒體信息資源等。而且，在教學過程中，教師大多利用新聞媒體中的新聞資源和信息資源來收集和總結教學資源，這就使得教師在學科概念和知識方面的立足點較少，缺乏對綜合的教學資源整合和優化。因此，教師不能將基本的教科書理論很好地與教學資源整合。

（四）學習主題知識與社會生活主題的結合不夠緊密

對于受道德唯心主義傳統影響的學科知識教學，我國的教師們一直信奉“法律在上，道德在下”的原則。而且在這一原則水平上，尤其是在規則水平上，教師相對地無視道德教育，而且違反了道德認知的一般規律，增加了道德實踐的難度。因此，為了提高學生政治學科知識的接受度，教師必須將其與學生周圍的許多生活資料結合起來，并應選擇學生最關注的社會生活主題來說明該學科的理論方法，并努力進行“基于生活的教學”和“積極生活教學”的目標。

二、在新課程改革背景下應對高中政治課堂教學問題的策略

（一）鼓勵學生在課堂上討論并營造良好的氛圍

指導學生在課堂上進行討論，不僅可以激發課堂教學氣氛，使學生更加活躍，而且可以激發學生對學習的興趣，并通過幫助學生來鼓勵學生積極參與政治課的教學，從而使得學生熱情地討論和交流，使政治教學更加有活力。所以，高中政治教師的實際教學工作可以及時地納入討論型教學模式，從而可以有效地更新教學模式。因此，在特定的教學過程中，教師必須首先確定學生所討論的主題，然后使用討論表將學生分為兩組并選擇學生認為正確的論據，從而可以使得該課程中的學生獲得更豐富、更多樣化的學習質量，并獲得對理論知識要點的透徹和深入的理解。

例如，當一位高中教師教一個關于“樹立正確的消費觀”的部分時，為了使學生更好地了解健康消費的概念，教師可以選擇使該主題適應現實進行教學，而且使用電子課程程序，使得學生可以直觀地了解知識內容，以幫助學生更好地理解課程知識。此外，教師還可以鼓勵學生分組討論。而在討論時，學生可以討論自己所學到的東西，以及自己在生活中所看到和感受到的東西。那么，教師通過這種方式進行教學可以加深學生的印象并提高教學質量。

（二）將政治教育與學生生活相結合

政治學具有扎實的生活和實用性。而且，高中政治教學的內容與學生的日常生活息息相關。因此，在新課程改革的背景下，高中政治教師應整合政治學科的特點，通過向學生介紹課堂活動，增強課堂與生活的結合，縮小政治學科與學生之間的差距，從而激發學生對學習的興趣。同時，學生在美好的生活環境中有利于吸收政治理論知識，并將政治理論應用于生活實踐中的問題解答，從而提高學生的政治實踐機會。例如，在高中一年級教授“公民政治生活”時，教師可以將學生聽到和理解的相關主題以及相關新聞引入課堂教學，并與現實生活中的案例相結合以鼓勵學生思考和理解本節中的知識。

例如，教師指導學生討論“生活中的法律常識”，以便對公民的政治權利和責任以及公民參與政治的權利有更公正、更深入的了解。這樣，學生不僅可以加深對知識的理解，而且可以感受到高中政治學習的重要性，并提高學生從言語到思維，從思維到行為的知識學習，以實現學生的知識和行動以及相同的言行的改進，并實現學生知識和技能、過程與協調、情感、態度和價值觀的多方面和全面改善的目標。

（三）利用小組協作根據學生的能力來教學生

由于生活經驗，周圍環境，個性等差異，所以學生在思想和意識上有明顯的差異。而且一些學生的思維更加激進，而另一些學生則容易受到他人的影響。因此，在教授高中政治時，教師應根據學生的能力來教學生。同時，教師可以科學地將學生分為不同的小組，并通過小組合作幫助學生實現小組成員的思想提升，并激活和擴展學生的思維，而且通過了解小組成員的互幫互助和協作，從而采取行動糾正學生不良思想。

例如，在“從對立統一的角度看問題”課程中，由于本章的知識內容是相當抽象的，因此學生很容易混淆主要和次要矛盾，所以教師可以指導學生使用小組合作、溝通和討論的方法，以使學生保持活躍和進行思考，并使用比較分析法找到解決沖突的正確方法，使學生了解應該具體分析具體問題，從而掌握矛盾分析法。因此，為了解決實際問題，學習應將理論與實踐相結合。

三、結語

總而言之，新課程改革的目的是幫助學生獲得必要的生存技能和專業學習，并在將來幫助學生提高學習水平。因此，學校在高中政治方面對學生進行的一切教育和教師都必須積極為學生創造良好的學習環境，幫助學生樹立公平、公正的社會價值觀，從而提高課堂活力，動員學生積極參與課堂，并支持實際的教學目標教書育人，不斷改進政治教學質量。

參考文獻：

[1]李毅娜.新課改背景下高中思想政治課生活化教學存在的問題及其對策[D].華中師范大學，2012.

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