潤物細無聲，教育亦育人

杜少倩

◆摘? 要：在全面推進素質教育的時代背景下，如何提升當代學生心理素質水平，強化心理品質教育已經成為了家庭、學校乃至社會的一個重要現實課題。心理品質教育在學科教學中的滲透可謂勢在必行，本文就以小學英語為例，論述了積極心理品質的培養策略。

◆關鍵詞：小學英語;心理品質;滲透教育

將積極心理品質教育滲透于小學英語教學中，是基于心理學原理讓學生學習英語的過程中一并實現思維品質、認知能力和道德修養等方面的發展。英語教師需要對教材中蘊藏的心理品質素材進行深入挖掘，圍繞學生的心理特點和行為習慣有效的滲透心理品質教育，促進學生全面素質發展。

1英語教學理念的滲透積極心理品質教育的策略

開展積極心理品質滲透的一個重要內容教學理念的滲透，這一點需要從根本上讓英語教學形成清晰、堅定的心理品質教育理念，在每一個教學活動環節中貫徹心理教育，如此一來才能切實保證滲透心理品質教育的基礎。小學英語教師需要從自身出發，強化有關心理品質教育的素養與能力，正確認知并清楚地了解心理學和教與學之間的內在聯系，找到教育心理和學生心理的共通點，厘清不同教學活動中的主體與客體，有助于更加順利的實現心理教育和學科教育的融合，在尊重學生心理情況的基礎上開展小學英語教學，通過積極心理品質指導提升英語學習效果。

2英語教學方式中的滲透積極心理品質教育的策略

從心理學角度分析，成功的體驗和經歷能在一定程度上提升學生的自我效能感，反之，自我效能感會受到失敗經驗的影響而降低，因此教師要借助成功的喜悅感去刺激學生樹立自信心，有效提升學生的心理品質和素質。每個學生都是不同的個體，如何讓學習能力有所差異的學生們一并提升自我效能感就是解決問題的關鍵，對此教師可以從教學方式入手，比如分層教學模式就能實現讓全體學生都體會到成功的喜悅。

比如，在小學英語四年級上冊Module 8 Unit1 Were going to visit Hainan.的教學中，教師可以和學生一起做一個旅游計劃，以不同的英語水平為學生設置不同的學習任務。相對而言英語水平較好的學生要獨立創編一個關于“Were going to visit Hainan”的旅行計劃;水平一般的學生可以用多人合作的形式一同創編一個旅行計劃，必要的時候可以向其他小組成員或教師尋求幫助;水平較差的學困生，教師要為他們提供一個關于“Were going to visit Hainan”旅行主題的計劃框架，讓學生在此基礎上沿著框架進行創編，發揮框架的引導作用。這種在層次化教學方式中融入滲透心理品質教育的方式，有助于讓學生積極主動的參與到教學活動中，同時積極心理品質指導的實施有助于照顧到每個學生的心理感受，讓其都能體會到成功的喜悅，從而增強自信心。

3英語教學內容中的滲透積極心理品質教育的策略

通過小學英語教學內容進行積極心理品質教育滲透，在向學生傳授知識的同時助力學生擁有一個積極向上且健康的心理素質。小學生由于年齡段的關系，往往會對英語學習缺乏熱情和積極性，通過滲透心理品質教育來幫助教師更好的分析學生的學習態度和心理，只有了解了根本原因才能采取針對性的解決辦法，制定趣味性的優質教學內容。

以聽力教學這個難題為例，很多學生因為一開始的聽不懂而一味的覺得英語學習枯燥無味，那么教師就調整雙語教學的比例，讓學生更好的了解詞意、句意。將心理品質教育滲透于小學英語教學內容中，除了提升學生積極性還能以心理品質教育為載體幫助學生樹立樂觀、堅強、團結、友愛的心理品質。比如心理教育指向性較明顯的“family”“friendship”和“love”等詞匯教學環節，教師可以引出詞匯背后的美好寓意，讓學生在英語學習的過程中形成優良的品格和正確的情感價值觀，用熱情積極的學習態度投入到英語課堂中。

4抓住契機滲透積極心理品質教育的策略

每個個體都有希望獲得他人贊美和肯定的心理需求，只要被滿足就會形成積極性從而產生原動力。每一個學生都渴望能從家長和教師那里獲得認可，如果過于輕易的對學生表示出否定，很有可能會傷害到小學生的自尊心，導致進取欲望削弱，積極性減退。對此，需要教師留心觀察并抓住學生的每一個進步，并大方的給予認可，表示賞識，強化學生自信心。心理品質教育的一個重要目標就是讓學生認清自我價值和自我潛能，掌握擺脫失敗焦慮的方法，有克服自卑的積極、自信心理。學生在取得進步的時候教師一定要給予適宜的表揚。唯有這樣才能讓面對英語學習時表現得更為開朗、自信和快樂。學困生更需要教師的關懷和幫助，老師應該及時捕捉他們的閃光點，哪怕是對微不足道的優點的贊揚，都有助于他們樹立克服困難的決心。

5結語

在現代教育活動中，心理品質教育是一個非常重要的環節，將積極心理品質教育滲透于小學英語教學中不單有助于提升英語教學效果，還能提升學生綜合素養發展。心理品質教育的內容能作用于受教育者心理，通過各教學環節心理品質教育的展開去深入分析學生的英語學習心理，從而有針對性的調整教學，更加順利的提升小學生心理素養水平。

參考文獻

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