淺談AutoCAD的“工廠實戰型”教學

張麗威

◆摘? 要：AutoCAD是一門理論與實踐相結合的課程，它要求學生不僅要掌握命令的具體功能，而且還能夠自己獨立完成圖形的繪制。為了達到這一目標，我們在實際教學過程中就要由淺入深，由易到難，逐步培養和強化學生的實踐意識與動手能力，將學生切實打造成企業需要的人才。

◆關鍵詞：案例教學;實物教學;“工廠實戰型”教學

AutoCAD是一門理論與實踐相結合的課程，是工程設計領域中應用最為廣泛的計算機輔助設計軟件之一，它要求學生不僅要掌握命令的具體功能，而且還能夠自己獨立完成圖形的繪制。為了達到使學生能夠畢業即就業的目的，為他們營造一個良好的就業環境。我們要在學校就讓學生有工廠實戰的意識，培養這種意識和能力，讓學生盡快的從學校融入社會工作中，從以下幾點出發：

一、案例法教學是基礎教學

案例是理論與實踐之間的橋梁，教師利用案例作為講課的題材，以案例的具體事實與經驗作為討論的依據，由師生的互動來分析案例，發掘潛在性的問題，強調了學生的主動性。在這種教學模式中教師圍繞教學目標，以“案例”為主線，將“案例”貫穿整個課堂教學，通過師生雙邊和諧活動，使整個課堂教學趨于規范、科學、高效。

（一）通過案例來學習AutoCAD命令及參數設置，激發學生的學習興趣

課程初始，我們在案例教學中的應用幾個簡單有趣的圖形讓學生初步掌握AutoCAD的基本命令。

案例：繪制如圖所示的五角星、太極圖案、奧林匹克五環圖案等。這些圖案同學們比較熟悉，只需講解幾個簡單的繪圖和編輯命令就可完成圖形的繪制，將這一內容放在教學的前幾節課講授，對激發學生的學習興趣將起到相當好的效果。

（二）通過案例分析作圖方法步驟，引導學生熟悉AutoCAD繪圖命令，實現教學相長

教學中教師和學生應呈雙邊活動關系，應用案例教學，教師和學生都有了新的角色意識。教師不再是前臺“演員”，而是“導演”，他的任務是對案例教學通盤設計，鋪路搭橋，指導組織學生進行案例討論。學生不再是觀眾和聽眾，而是教學舞臺上的“主角演員”，他們可以提出新思想、新觀點，形成師生間、學生間、小組間的多向交流與互動，實現教學相長、知識同步、思維共振、情感共鳴。

案例：繪制“扳手”平面圖形，需要三個步驟來完成。教師設計案例，學生實施演練，讓學生慢慢地適應AutoCAD軟件繪圖的思維模式和過程。

（三）通過案例，加強了學生練習的針對性，達到學以致用

學習AutoCAD的關鍵在于靈活掌握命令的使用，而AutoCAD的命令非常多，每個命令在不同的條件下又有不同的用法。例如修剪和延伸命令，這兩個命令的操作技巧要求學生在繪圖時要根據當時的條件來靈活使用這些命令。靈活的運用可以加快繪圖速度，這是就業學生必備的能。這就需要通過案例來加速訓練學生的這項技能。

二、實物教學法是進階教學

實物教學將紙上談兵進行到初步練兵階段。實物教學將虛擬與現實連接起來，將抽象思維變成具象思維。三維模型教學可以很好的應用實物教學，彌補了部分同學空間概念差的缺點。

例如：簡單的杯子，首先讓學生測量杯子的具體尺寸，然后根據尺寸繪制杯子。復雜到榨汁機，具體可分為4個步驟：①測量各部件尺寸。②繪制各部分平面圖。③繪制各部分三維立體模型。④制作動畫模型。復雜的實物數據也比較多，形體也比較多，肯定有會學生感到困難，這樣邊繪制邊學習可以提高學生的自學能力和創新能力，擺脫課本教學的常規方法，提高學生的操作技巧。

三、“工廠實戰型”教學是工作演練

傳統的教學模式已不能適應職業學校人才培養目標的需求。因此，構建一個以就業為導向，以職業為本位的符合職業教育目標要求的教學體系顯得尤為重要。

（一）通過實戰教學，提高學生的制圖速度、規范制圖標準

用人單位需要適應能力強的人，對于領導交付的任務，他們能夠合理安排工藝流程，大膽創新，采用最優化設計高效地完成任務，為企業提高效率，增加利潤。

我們在教學中嘗試在班內創建“模擬公司”，讓學生自由組合項目組，承擔的任務務必在規定時間內完成。速度也是一項考核目標。例如，設計一款咖啡機。要求在6個學時完成，6個學時就要檢驗成果。

（二）通過實戰教學，培養學生的領導、組織能力

每個項目組成員要配置得當，3—5人一組。每開始一項任務，教師可以和小組一起討論，給學生以指導意見。組長給每個組員分配任務，規定完成時間，要求組長制定任務計劃書。一項任務不再是單一的任務，比如設計一款訂書機，它包含有說明書，平面圖紙，爆炸圖，三維效果圖，動畫等等比較全面的一套圖紙。看似簡單的事物，實際繪制起來卻很復雜。我們就要用看似簡單的事物來鍛煉大家的操作能力。

（三）通過實戰教學，培養學生自主探究、創新的能力

一項復雜的任務需要發揮集體的智慧和力量才能完成。例如，我們要設計個電餅鐺，其中的曲線型的造型，就要求學生發揮自主創新能力來完成。我們要求不僅要完成基礎設計還要有所創新。這都要集體的力量來完成項目。

（四）通過實戰教學，熟悉公司的作業流程

通過項目的模擬訓練，讓學生掌握一些將來進入企業所要具備的能力，我們不光只有技術還要具有良好的團隊能力，互相合作能力，吃苦耐勞的精神。

總之，通過“工廠實戰型”教學，讓學生在實踐氛圍中學習知識，而不是只停留在學習階段，只了解一些皮毛，動手速度慢的常規弊端。“工廠實戰型”教學模式的實踐，將教師從傳授的主體位置下降到輔助位置，雖然是輔助位置，但是對教師的知識要求將更全面，操作技能更純熟。發揮教學指導者的作用，成為學生實踐活動的組織者、咨詢者。強調了學生的主體地位，把教建立在工和學的基礎之上，讓學生學會主動學習技能，善于主動學習技能。培養學生團隊意識合作意識。我們在這里也要因材施教，以人為本，發揮人員的長處，團隊要完成項目，小組成員因人而異要成績達標。

參考文獻

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