中職學校班主任學生管理工作新探應用探討

◆摘? 要：學生的學習和成長總是潛移默化地受到環境的影響，而教師是學生成長中非常重要的角色之一。其中，班主任在班級中擔任著組織者的角色，也是學生性格的塑造者之一。中職學校的學生由于其特殊性，在教學管理上存在著一定的難度，這就需要班主任立足班級實際情況，抓住班級學生的特點，因材施教，循循善誘。本文通過三方面就中職學校班主任學生管理工作來展開探討。

◆關鍵詞：中職學校，班主任，管理

新生入學初期，因為對新學校、新同學以及新老師充滿了好奇心和新鮮感，初入學的學生普遍能夠遵守學校的相關規定，但是時間一長，很多同學都會對學校的規章制度產生逆反心理。這時，班主任就有必要對自己的班級進行管理，不只是在紀律上，同時也要對學生的學習進行恰當地鞭策。因此，如何抓住每個學生的特點從而進行因材施教，如何明確好班主任的角色，以及怎么樣在管理工作中創造新的途徑，接下來就與大家一起探討。

一、了解學生，開展因材施教的重要前提

對于不同的學生，教師應該采取因材施教的辦法來進行教育，但是因材施教的前提是要了解學生，因此這是每個班主任都必須要做到的。而了解學生應該從兩方面下手，一是了解學生的個性特點和家庭背景;二是了解學生的思維方式和興趣愛好。

一個人的成長離不開原生家庭的影響，學生的個性特點在一定程度上會直接影響到學生的學習態度和學習成績。因此，班主任要了解一個學生就必須了解這個學生的家庭背景和成長經歷，最終根據其個性特點進行教育。這樣，班主任在實施教育行為時就可以做到有的放矢，避免不必要的師生沖突，有助于班級的管理以及學生的發展。

同時，了解學生的興趣愛好也是非常有必要的，這對于拉近師生關系起著一定的積極作用，而對于學生的不良嗜好，作為班主任也可以及時了解并制止。把教育事業做完整，需要足夠的責任心即可，但是要把教育事業做好，那就需要無盡的愛心和熱情。班主任可以充分利用學生的興趣愛好，加以鼓勵和引導，保護學生的這份熱情，幫助他們更好的成長。其次，思維方式是一個人在其生活和學習過程中逐漸形成的體系，學生的思維方式對其的言行舉止起著支配和導向的作用，了解學生的思維方式以及他的行為方式，有助于班主任更好地了解學生，從而幫助中職班主任進行因材施教的教學。

二、明確角色，轉變為明師型角色

根據新課改的要求，教師角色的轉變也被明確指出，教師應由知識的傳授者轉變為學生學習的引導者和發展的促進者。古語有言，“師者，傳道，授業，解惑”，如今，傳遞知識在教師的職業當中所占比例已經越來越少了，而是更多地激勵學生發揮自己的主觀能動性進行獨立思考。學生是學習的主體，教師在授課之時應該引導學生充分發揮獨立思考的能力。

其次，教師還是教學的研究者。在傳統的教學模式下，教學活動與研究活動是分開的，而隨著時代的發展，教師也轉變為了教學的研究者。在新課程實施的過程中，教師會遇到各種各樣的問題，而解決這些問題就需要教師從知識的傳授者轉變為教學活動的研究者，將教學理論落實到實踐當中，從而鍛煉自身的教育教學水平，同時也有助于學生的發展。

最后，教師還應該是教學的反思者。作為中職學校班主任，對教育教學活動時刻保持反思精神，不斷對自己的工作進行反思和總結，發現不足并且及時更正，對好的經驗能夠及時進行總結和學習，形成自己的理論性認識，這對教師的研究性學習有著積極作用。

因此，在中職教育教學活動中，轉變教師的角色，成為一名“明師型”教師，無論是對教師還是對學生來說都是百利而無一害的。

三、打造特色，學生管理工作的創新途徑

構建一套完善的管理流程是中職學生管理工作的重點，為達到培養全方面發展的學生這一目標，在管理模式上要打破固有思維，充分發揮對學生管理工作的作用，為國家和社會輸送優秀的人才。

學校管理也是一種社會職能。對于學校管理，不應該迷戀于某一種“模式”，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，學校和學校之間的具體情況也是不一樣的，因此不應該用同一種模式去管理學校。學校管理可以主動搭建微系統，在微時代，每個人都是媒體人，對于學校的管理每個人都有發言權和監督權。中職院校的學生主要特點就是年輕，接受新事物的能力很快，在信息檢索、傳播和發布等方面的速度往往走在前面。因此，學校可以根據工作的不同模塊，分別構建出不同的微平臺，并運用到日常學習生活中。比如，傳達上級指示，匯報下級情況等，將學生管理透明化，每個人都是管理的參與者，以此來促進學生與學生之間、教師與學生之間甚至是各位教師之間的情感交流。

四、結束語

綜上所述，中職班主任的工作在教育教學過程中是非常重要的，這個過程需要班主任傾注大量的時間和精力在班級的建設中，這個工作要班主任以及各位教師的鼎力合作才能完成，在實際的工作中，班主任要結合自己班級的實際情況，要了解學生的家庭背景以及興趣愛好，抓住學生的個性特點，進行因材施教。同時，也要轉變教師的角色，將教師的主體地位交給學生，學生是發展中的人，在這個過程中，教師要引導鼓勵學生進行獨立思考，并且要對自己的教學進行研究和反思，在過程中不斷進步。最后，中職學校的班主任也要對學生的管理形式進行創新，這樣有助于班級秩序的維護，并且有助于學生學習成績的提升。

參考文獻

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[3]宋揚.試論中職學校班主任開展新生工作的方法[J].中外企業家，2020（06）：213.

作者簡介

尹作為（1980—），男，研究生，講師，自動化專業，從事職業教育16年。