小學道德與法治課教學中學生良好行為習慣的養成研究

祝有清

◆摘? 要：小學道德與法治課程是小學教學中極為重要的一門課程，對于學生之后的個人成長和發展有著極為重要的作用，但是，受限于多種因素的影響，在當前的小學道德與法治課程教學中，出現了較多的問題，導致小學生的成長和發展受到了不同程度的影響，尤其是學生行為習慣養成方面，更是尤為突出。因此，本文就小學道德與法治課程教學為研究方向，對學生良好行為習慣的養成進行了詳細的闡述。

◆關鍵詞：小學道德與法治;良好行為習慣;養成

新課程改革的不斷落實和實施，對于小學生的教育提出了全新的要求，小學教師不能夠僅僅關注學生的理論知識學習，對于學生的行為習慣養成也要給予足夠的重視和關注，要促進小學生的全面發展。而實際情況卻顯示在小學生行為習慣培養方面有著諸多的絆腳石，如何對這一些絆腳石進行清除已經成為了刻不容緩的事情。

一、小學生良好行為養成中存在的問題

當前小學生良好行為培養之所以難以在小學道德與法治課堂教學中得到應用，主要是因為小學道德與法治教師教學觀念以及教學方法的不當。大多數小學道德與法治教師依然還停留在一個傳統的教學觀念中，對于道德與法治課堂教學的重要性并沒有形成一個正確的認識，即使部分教師轉變了教學觀念，但是教學方法方面卻出現了難以適應的情況，教師不能夠在只是對學生進行理論知識的教學，這樣教學方式是難以有效的幫助學生養成良好行為習慣的。

二、小學道德與法治教學中學生良好行為習慣的養成策略

（一）借助榜樣培養學生良好行為習慣

要想在小學道德與法治課堂教學中，對學生的良好行為習慣進行培養，首先，小學道德與法治教師就必須要借助榜樣的力量，通過榜樣的力量來幫助小學生養成一個良好的行為習慣。小學生受到自身年齡的局限性，往往會對自身周邊人的行為進行模仿，小學道德與法治教師在對學生的良好行為習慣進行培養時，就可以充分的利用小學生的這一年齡特點，通過為學生樹立一個良好的榜樣，來使得學生對其進行模仿，以便于學生良好行為習慣的養成。

例如，小學道德與法治教師在針對統編版教材中“我與學校”這一課程進行教學時，該課程的目標是培養學生的社會公德心，愛護學校的環境。教師就可以圍繞這一內容向學生講述自己是如何來維護校園環境的，而教師作為學生最為信服的人，其的行為和規范一直都是學生爭先恐后模仿的對象，這樣教師通過講解自身的行為，來讓學生進行學習，為學生樹立一個良好的榜樣作用。同時，教師在日常的教課過程中，也要注重自身的言行舉止，不能夠出現一些不文明用詞，要做到言傳身教，自身做不到的不能夠要求學生去做到，并且，教師還要在班級QQ群或者是微信群中多向學生分享一些有關于文明行為的文章。通過這種將教師自身樹立成榜樣的方式，來促進學生良好行為習慣的養成。

（二）通過活動引導學生實現自我約束

其次，通過活動引導學生實現自我約束。學生良好行為習慣的養成，除了依靠教師的榜樣作用以外，自身是否擁有一個較高的約束力也是極為關鍵的所在，可以毫不夸張的講，一旦小學生的自我約束能力較差，那么學生的良好行為習慣必然難以得到有效的養成，兩者之間可以說是有著極為密切的聯系，是因與果的關系。所以，小學道德與法治教師一定要注重對學生自我約束能力的提高，可以借助一些實踐活動，來幫助學生提高自身的自我約束能力。

例如，在針對統編版小學道德與法治教材中“我們愛清潔”的內容進行教學時，教師就可以組織學生來制訂一個簡單的“21天自我養成計劃”，如每天到學校以后擦黑板，早中晚三餐前后都洗手了，每完成一項就做一個標記，最后在21天達到以后，教師對學生的計劃表進行檢測，對于完成最為優秀的小學生給予一定的獎勵，借助這種獎勵，來激發學生的興趣，使得學生能夠自覺的遵守計劃表，通過這種不斷的計劃表，來對學生的自我約束能力進行提高，已達到促進學生良好行為習慣養成的目的。

（三）聯系生活實際督促學生遵守規范

最后，聯系生活實際督促學生遵守規范。小學道德與法治教師在教學中，還要注重聯系學生的實際生活，不能夠只是進行空談，要通過實際生活中的一些案例，來讓小學生擁有一個更為清晰、直觀的了解，符合學生的認知特點。

例如，在針對“班級生活有規則”這一內容進行教學時，教師可以借助多媒體設備，向學生展示一些班級生活圖片，如將可以對班級日常中學生的不良行為習慣進行拍攝，然后與對應的秩序良好的班級進行對比。通過這種方式，來讓學生更加清晰的認識到自身的行為是有多么的不好，并讓學生自己進行討論，如何對不良行為習慣進行改正，這樣聯系學生的實際生活，能夠更好的促進小學生的行為習慣的養成。

三、總結

綜上所述，雖然小學道德與法治教師對于學生行為習慣培養方面的絆腳石進行了一定的清楚，但是依然還留有諸多，小學道德與法治教師還需要更加積極地、努力地進行消除。

參考文獻

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