幼兒園美術教學活動中的誤區與有效性策略

徐亞嬌

◆摘? 要：美術教學是幼兒園教學模式中的重要部分，幼兒園美術教學通過采用多元化的教學方式，利用繪畫、色彩、欣賞來讓孩子們感受世界，通過藝術的熏陶，達到激發創造力和想象力的效果。幼兒園美術教學是一種良好的啟蒙教學方式，能夠對幼兒打下良好的基礎。但在教學中仍然還有教育誤區，對教學效果帶來影響，本文根據現有的教學情況進行分析，從而尋找有效性策略。

◆關鍵詞：幼兒教育;美術教學活動;誤區;有效性策略

通過幼兒美術教學，可以幫助孩子感知基本的色彩、構圖、設計等，經過這種藝術熏陶，為孩子的欣賞能力和審美能力帶來啟蒙的效果，為孩子未來的成長打下基礎。為了保證幼兒園教育的效果，應當找尋最貼切的教育方式來對幼兒引導，能夠讓孩子愛上美術學習，這樣才能夠提升美術教學的有效性，實現教育創新目標。

一、幼兒園教學活動的含義

幼兒園由于教育的對象一般是2-6歲的幼兒，所以針對該年齡段兒童所設計與實施的教學活動，都有其獨特的內涵。第一，幼兒園教學活動，旨在讓幼兒積極地參與活動，主動地建構知識。幼兒園教學活動需要教師發揮自身的引導作用，通過精心創設環境、提供材料、與幼兒進行互動等方式，實現預期的幼兒園課程目標，促進幼兒的和諧發展，以此來達到教學活動的目的性和計劃性。其次，幼兒園教學活動是多種形式的、生動活潑的活動。幼兒園教學活動從形式而言，是多種多樣組織形式的綜合運用。譬如：幼兒園教育活動可采用集體、小組和個別活動相結合的形式，戶內和戶外活動相結合的形式等等，然后結合3-6歲幼兒的年齡特點，以游戲為基本活動通過游戲來進行教育，使教育活動富有趣味、生動活潑，從而促進幼兒的和諧發展。

二、幼兒園美術教學中常見的誤區

（一）忽略幼兒的性格特點，缺乏學習興趣

幼兒園的美術教學活動中，教學目標是重中之重，沒有了教學目標就會導致教學活動缺失，導致了教學具有盲目性。目前，很多幼兒園在美術的教學過程中，只以培養孩子的繪畫能力作為教學目標，只對孩子傳授繪畫技巧忽略了孩子的天性，使得美術教學失去了原來的定義。孩子慢慢就會把美術學習當做負擔，逐漸失去學習的樂趣。

（二）重視教學理論，輕視探究性發展

一般幼兒園的日常教學活動中，都是依據教師自己的教學安排來完成的，而教師往往過于重視理論知識的學習教育，不重視對幼兒的探究性思維培養，導致幼兒缺乏探究意識，不利于孩子想象力的發揮。

（三）教學方法單一，不能走出課堂

在美術教學的過程中，一般教師會通過示例和范例兩種教學方法來完成教學活動，譬如，教師在課堂上提供一張圖片，讓學生對圖片觀察之后，根據這個實例來進行繪畫，這種方法一般只是照搬的課本知識，為了完成教學任務而設立的。因而在這種情況下，幼兒無法通過生活和欣賞的角度去學習美術，使得美術教學工作大打折扣，也不利于幼兒的發展。

三、幼兒園美術教學活動中的有效策略

（一）制定科學的教學目標

進行幼兒美術教育時，一定要重視落實素質教育理念，讓美術教學活動能夠井然有序的展開。這樣不僅讓幼兒能夠了解專業知識、加強美術技巧，更重要的是可以讓幼兒在情感方面獲得共鳴。因此在美術教學活動中一定要對幼兒的身心發展有確切的認識，讓教學目標定制的更加合理。教師必須認識到美術教育對幼兒的重要性，要把對幼兒藝術修養、審美情趣的培養人物作為重點，提高幼兒的創造力、想象力、感知能力和創新能力。

（二）吸引幼兒對美術的注意力

在組織美術教學活動的時候，教師要對幼兒進行引導，讓幼兒通過引導能夠形成積極上進的思想，養成良好的習慣，來讓幼兒掌握更豐富的美術知識。在教學中，要把啟發幼兒思想作為重點內容，讓孩子能夠主動尋找一些美好的事物，使他的感知、欣賞等能力得到提高。還要將教學的內容與孩子的思想融為一體，以此為基礎來尋找合適的教學方案，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能對孩子產生吸引力，讓幼兒更加主動地學習。對于手工課、藝術鑒賞之類的活動要進行合理、適當的增加，讓幼兒在提高欣賞水平的同時加強動手能力。

（三）改善美術教學形式

小班化教學是幼兒園美術教學時的主要發展方向，為了讓幼兒能夠身心健康的發展，個性化的活動也要進行落實。在教學時，要給予幼兒自我創造的空間，讓幼兒根據自身的喜好來創作。不同的幼兒對于一個作品一定會有不同的理解，因此，要在教學中引導幼兒進行深入交流，還要對學習方式進行模仿，讓大家能夠積極參與到活動中來。進行美術活動時，可以讓其他活動與其結合在一起。譬如在幼兒繪畫和制作手工時，播放一些輕快的音樂來激發幼兒的興趣，提升幼兒參加美術活動的意愿。

（四）改革課堂評價方法

課堂評價是對學生在課上的行為表現所展開的價值判斷，是教學中的重要部分，所謂的價值判斷是針對事物、思想、行為等行為是否正確來進行判斷。所以，教師通過活動評價的反饋，就能夠對幼兒的學習和發展定制合適的教學方案以及不同的策略。首先，教師要盡量多做正面、積極的評價，要以一種欣賞的態度來對幼兒作出評價，進行一些具體的鼓勵，不能只是泛泛而談。其次，教師要根據兒童的認知心理、審美心理特征以及兒童的美術特點，選用最合適的評價方法，讓幼兒得到更好的發展。最后可以讓班級里進行互評，通過與同齡人進行交流接觸，讓審美水平得到提升，方便激發靈感。

四、結論

綜上所述，美術教學是幼兒教學中不可或缺的重要組成部分，它對學生未來的理解能力和審美能力有著深刻的影響，為了促進學生今后的綜合發展，需要進一步加強美術教學活動的開展。因此，教師們要不斷提高自身的教學能力，讓學生們找到美術的樂趣，在學習美術的過程中不斷提高幼兒的創造力，拓展幼兒的思維，促進幼兒的綜合發展，提高幼兒園的整體教學質量。

參考文獻

[1]馬媛，尋舒珊.幼兒園美術教學活動中的誤區與有效性策略[J].教育與教學研究，2014，29（07）.

[2]趙芳.幼兒園美術教學活動中的誤區與有效性策略[J].好日子，2020（14）.

[3]楊莘，幼兒園美術教學活動中的誤區與有效性策略[J].好家長，2018（34）.

[4]孫明媚.幼兒園美術教學活動中的誤區及有效性策略分析[J].包裝世界，2019（01）.