淺析高中物理教學中存在的問題及對策

陳偉浩

◆摘? 要：隨著社會的發展和科技的進步，對人才的要求也隨之增高，所以在教學中培養高素質的人才已經迫在眉睫。物理科目在高中時期的教育中屬于較難的科目，其教學有效性是非常重要的。但是從目前高中物理的整體成績來看，學生對物理的重視程度并不是很高，這就使得在物理教學中存在了許多問題。本文首先對在高中物理教學中存在的問題進行了分析，然后提出了具有針對性的對策。

◆關鍵詞：高中物理教學;問題;對策

隨著教育的逐漸推進，新課改已經漸漸融入到了高中物理的教學之中，讓物理的教學目標和對教學質量的要求也進一步得到了提高。被傳統的教育理念所影響，高中物理教師在教學中主要以講解為主，普遍使用灌輸式的教學模式，讓學生在學習物理的時候一直處在被動之中，使得新的教學模式不能展示出其教學作用，也就實現不了最終的教學目標。新課標指出，物理教師在教學之中重點要根據教材內容去進行講解，把學生的自主學習與發展作為基礎，重點培養學生的實踐能力、思維能力和創新能力，最終提高學生的綜合素質。所以，高中物理教師應該要改變之前的教學觀念，根據新課標去進行教學，重視培養學生的綜合能力，激發學生對物理的興趣，從而逐漸提高教學的效率。

一、高中物理教學中存在的問題

（一）教學方式匱乏

教學的主要場所是在課堂之中，這也是教師與學生交流的主要媒介，還需要教師不斷健全并優化原來的教學方式。但是，現在還有很多高中物理教師都不重視開展多元化的教學方式，依然把單項傳遞課堂知識作為主要的教學方式，讓學生只能被動地學習與記憶。教師成為了課堂教學的核心，學生反而被邊緣化。而且在目前的高中物理教學之中，教師很少會和學生進行互動，這不但會減少學生對物理的學習興趣，還會讓教師缺少授課激情，造成雙向的惡性循環。

（二）忽略物理實驗

在自然界中的每個層面里都含有物理知識，而且在物理教學之中也包含許多抽象的理論知識和高精度的復雜的計算。倘若可以把物理知識與物理實驗相結合，那么就可以讓學生體會到設置習題的用意和解答習題的意義。物理實驗本來就是高中物理教學的有機組成，而很多教師卻只重視物理的理論知識教學，卻忽視了實驗教學，讓學生在學習中不能理性認識所學的物理知識，也就不能調動課堂教學的氛圍。

（三）學生的學習方法不合理

學生的學習方法對高中物理的學習起到了決定性的作用，好的學習方法不但可以讓學生更快地掌握物理知識，還可以減輕學生的學習壓力。物理的學習并不是只靠教師在課堂中的講解就能夠學會的，物理公式千變萬化，所有的知識點都和公式息息相關，所以很多高中生都特別重視物理公式，在應用公式時照貓畫虎，不能真正理解公式的意義。盡管高中物理的重要公式比較多，而且每個知識點都需要使用相應的公式去進行計算，但是如果學生只死記硬背公式，卻不能真正理解公式的意義，那么長期以往學生就會迷失在眾多的物理公式之中，在學習中更加迷茫。

二、高中物理教學的對策

（一）豐富教學模式

高中的物理知識是有一定難度的，所以教師在教學之中應該要豐富教學模式，活躍課堂氛圍，引導學生積極思考，提高他們對物理教學的關注程度。教師在教學新的物理知識以前，可以先給學生介紹知識產生的背景，如時代背景、宗教背景等，從而吸引學生的注意力，讓學生產生學習物理知識的動力。比如，在教學《牛頓第一定律》時，教師就可以先給學生介紹牛頓的事跡、當時的背景等，也可以給學生講一下牛頓小時候的故事，如蘋果從樹上掉下來引起了牛頓的關注;他給物理學的發展做出了很多的貢獻等。這樣可以讓學生對牛頓產生興趣，進而能夠更好地學習有關內容。

（二）重視實驗教學

實驗是高中物理教學的重要組成部分，新課標對此也有明確的要求，所以教師應該要增加對實驗教學的重視程度。高中物理教師可以在課堂教學中去演示實驗，加深學生的印象，如果條件允許，也可以讓學生走進實驗室，讓學生在親自動手操作中增加對實驗知識的認識和理解。但是在實驗之中，教師不應該只強調目前的實驗，而是要引導學生對實驗的原理進行探究，做出實驗假設，充分了解實驗前后的準備條件。由于試卷中的實驗題通常都比較靈活，實驗原理并不能在教材中還原，有些難度比較大的實驗題更是對幾章的知識點進行綜合考察，所以學生一定要對實驗的整個過程和涉及到的全部知識都熟練掌握。教師也要在每一次實驗中都對此進行強調，從而培養學生的發散思維。

（三）正確指導學生的學習方法

物理學習不僅是要掌握教師在課上講解的知識點，還要掌握好的學習方法。學生在課堂上應該要仔細聽講并領會教師所講的知識，課后要及時進行反思與總結。高中物理中有很多計算公式，倘若學生只對其死記硬背，卻不能從根本上理解公式的含義，那么就會很容易在計算中迷失自我。所以，在學習物理公式的時候，高中生應該要重視公式的含義，加深對公式的理解，在此基礎上再進行記憶，這樣可以有效防止在計算物理題目時錯誤使用公式，從而造成計算錯誤。所以，高中物理教師一定要正確指導學生的學習方法，引導學生對物理知識進行理解性的記憶，從而提高學生的思維能力。

綜上所述，高中物理教師只有站在學生和素質教育的立場上，才可以正視教學中存在的問題，并積極制定有效策略去提高教學質量，實現素質教育對高中物理教學的要求。高中物理教師首先要對教學中存在的問題進行詳細的分析，然后再制定具有針對性的策略，重視知識和實驗相結合，優化教學課程，更新教學模式，激發學生對學習物理的興趣和積極性，從而提高學生的綜合學習能力。

參考文獻

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