初中英語教學中的閱讀教學策略

甘小翠

◆摘? 要：在初中階段，為了保證英語教學質量，教師要結合學生學習情況，科學的開展英語閱讀教學，從而幫助學生提高閱讀能力，進一步構建更加高效的英語閱讀教學課堂。希望通過本文分析，能全面提高英語閱讀教學水平。

◆關鍵詞：初中英語;閱讀教學;策略

通過開展初中英語閱讀教學研究，提高了英語教學有效性，作為新時期英語教師，要提高英語閱讀教學認識，科學的進行教學設計，從而激發學生閱讀興趣，進一步保證英語閱讀教學效率，具體教學實踐分析如下。

1初中英語教學中閱讀教學重要性

隨著素質教育要求的提高，初中英語課程改革對英語教學提出了新的要求，在整個英語教學過程當中，英語閱讀教學的比重越來越重，英語閱讀教學主要是指導學生通過對英文文章的閱讀來感受英文的表達方式，以此來培養學生的英語語感。在傳統的語法和句式學習基礎之上，通過閱讀教學，強化語法和句式的應用，加強學生對文章主旨的總結以及對段落之間進行邏輯性的理解，提高英語閱讀教學可以切實的提高英語教學的有效性，與此同時，初中英語要求學生的詞匯量逐漸增加，閱讀而英語是提高學生詞匯量的有效方法，基于此，應該逐步重視起對英語閱讀的教學。

2初中英語教學中的閱讀教學策略

2.1重視教學方式提高學生閱讀能力

英語閱讀教學要樹立學生為主體，教師為指導的教學觀念，教師在整個教學過程中要培養學生的自主學習意識，讓學生通過自己的方式展開閱讀練習，會集中精力積極的對閱讀的文章進行思考，從而在文章中獲得更多的英語知識，更好地去訓練自己的英語語感。從教師的引導方面來講，教師要掌握科學的教學方法，精準的進行教學進度的控制。首先，從教學方法來講，教師要隨時更新自己的教學理念，認真的設計和規劃自己的教學課程，并要針對學生的實際閱讀情況，學生不同的學習基礎和水平，采取有針對性有區別化的教學方法，讓教學內容豐富有趣的同時，還要給予學生多樣化和多元化的指導，提高自己的教學效率。從教學進度的控制上講，教師要參考學生的學習情況和教材的內容，對學生的閱讀情況進行控制，保證不同基礎，不同水平的學生都能完成自己的閱讀任務，并保證全班整體教學計劃的順利完成。舉例來講，在進行people around us這篇文章的閱讀教學時，教師首先要讓學生做好預習，也就是針對課文的內容，讓學生自己去搜集資料，并對搜集的資料進行閱讀和分析，整理其中的有效信息。其次教師可以把學生整理到的信息進行匯總，把有用的信息與資料在課上與學生一起進行討論，同時教師還要為學生搜集一些其他相關的內容，供學生在課上進行討論和分析。再次在課堂進行閱讀時，學生遇見不理解的問題或不認識的生詞、句式等，教師可以讓學生互相學習或者查閱字典，通過教師積極的引導和指導，讓學生通過自己的方式去分析每一句話，掌握每一個單詞，這樣學生的閱讀水平就會逐漸的提高。最后在課堂閱讀結束之后，為了鞏固學生的詞匯量和句式使用，教師可以讓學生根據自己的閱讀內容在嘗試寫一篇文章，把自己的感悟寫出來，也可以是對本篇文章的仿寫，這樣讓學生在練習過程中鞏固自己所學到的英文單詞和英文句子，從而提高英語學習的有效性。

2.2改變教學方式精讀和泛讀的有效結合

閱讀教學分為精讀閱讀和泛讀兩種方式，精讀是指教師對帶領學生對一篇文章，從語法句式到整個文章的結構主旨進行細致的學習，這樣的學習方式可以更好的學習語法和詞匯，但是用時較長，需要教師花費大量的時間進行準備，可用于一些較難的文章學習。泛讀是指教師為學生提供一定的文章，讓學生自己進行閱讀，對于生詞自己進行查找，這樣的方式可以增加學生的閱讀量，培養學生的閱讀思維，但是可能對于詞匯和句式的學習上效果不佳。所以在整個的英語閱讀教學當中，要把精讀和泛讀進行有效的結合，在精讀的基礎之上，讓學生多進行泛讀的練習，教師要留好相關的問題，讓學生在泛讀結束之后，對問題進行回答，以此來鞏固泛讀的閱讀結果。

2.3創新閱讀方式，提升初中生的閱讀能力和水平

學生之間有許多的不同，家庭教育背景的不同，自己興趣愛好的不同，學習能力的不同以及性格特點等方面的不同，所以每一個學生對英語閱讀的接受能力和學習能力都存在著一定的差異，如果按照傳統的教學方式，以同樣的資料，同樣的教學順序和教學進度來講，就會出現英語基礎好的學生得不到提高，而基礎差的學生理解不了的現象，為了解決這一問題，初中的英語教師要采用因材施教的教學方法，讓不同的學生掌握屬于自己的閱讀學習方法，讓不同的學生都能夠得到提高。首先，教師要提高學生自主學習的意識，為不同的學生選擇不同的閱讀類型，并鼓勵他們自主進行學習，而閱讀的文章也不要局限在同一個類型，要讓學生接觸到不同的類別，不同層次的閱讀文章，在逐層遞進的閱讀中強化自己的英語語感，提高自己的閱讀能力。其次，針對不同水平的學生要注重培養他們不同的閱讀模式，比如基礎差的學生要學會閱讀整篇文章，降低文章的閱讀難度;而對于基礎較好的學生，就要提高他們的閱讀速度，訓練他們提煉文章主旨的能力，并在此基礎上會學會對文章進行深入的分析，完成教師布置的教學任務。

3結束語

總之，通過研究初中英語閱讀教學方法，提高了英語教學能力，利于加強學生英語綜合水平。希望通過以上闡述，能制定更加完善的英語閱讀教學方案，從而進一步加強英語閱讀教學實踐研究能力。

參考文獻

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