創設有效數學情境 促進學生自主學習

屈玲

◆摘? 要：數學情境的創設就是數學教學中常用的一種策略，它有利于解決數學的抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。在活動和游戲的情境中，誘發學生思維的積極性，引起學生更多的聯想，激活學生已有的知識經驗和解決問題的相關策略，才能使學生在較短的時間內達到對所學知識的及時感知、領悟與內化。

◆關鍵詞：數學情境;自主學習

《數學課程標準》明確指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。”那么我們從哪些方面來考慮創設有效的數學情境，使學生在有限的課堂上讓所學的知識升華，使情境發揮其應有的作用，促進學生的自主學習呢？通過平時的教學實踐，我總結了以下幾點。

一、注重數學情境創設的趣味性

數學情境的趣味性是目前許多教師都能夠考慮到的。因為數學知識雖然單調枯燥，但是蘊含豐富可激發學生學習興趣的因素。因此，我們在平時的教學中，可以根據學生的實際和年齡特征，認識水平等因素，向他們提供豐富的背景材料，從學生喜聞樂見的實情、實物入手，采用猜謎、故事、辯論、游戲、講述名人軼事等活動形式，創設興趣情境，使學生在有趣的活動中激發探索的欲望，從而達到樂于自主學習的目的。

我在教學《年月日》中平、閏年知識的時候，學生每個人拿著各年2月份的天數日歷表，來做一個“小考官”的游戲，不過這次讓學生來當考官，被考的人就是我――老師，孩子任意說自己手中的年份數，我來猜那一年的2月有多少天。孩子們一看自己也能考老師，立即活躍起來，紛紛舉手想考考老師。這個游戲情境的引入，抓住小學生好奇、愛動、對猜想感興趣的特點，激發了學生求知的興趣，促進了學生想進一步自主探索平、閏年知識的愿望。

二、注重數學情境創設的目標性

所有的教學活動都在為一個中心在服務，那就是教學目標，數學情境的創設也不例外，在創設情境時，教師心中要明確學生現有的學生的認知基礎與差異，要明白情境是為學生的學習而創設的。

在教學《乘法的初步認識》時，我用一個鳥媽媽生蛋的故事情境來引入的，第一天是百靈鳥媽媽生了2個蛋，第二天喜鵲媽媽也生了2個蛋，一共有幾個蛋？第三天鸚鵡媽媽也生了2個蛋，現在一共有幾個蛋？我先讓學生列出算式。因為學生之前一直學習的百以內的加法，而且也學習了連加，所以基本上沒有什么困難。但后來當我出示麻雀媽媽、天鵝媽媽、海鷗媽媽等等100個鳥媽媽也都各生了2個蛋，讓學生算算一共有多少個蛋時，學生感覺到自己以前所學知識已經不夠用了，很自然，他們會想到有沒有什么簡便一點的辦法來計算。這個情境的創設就抓住了學生已有的知識基礎，以認識乘法的意義為知識目標，利用知識的遷移，促進學生自主探索加法與乘法之間的關系，從而進一步學習乘法的意義。以上說明，只有關注了學生學習的目標，才不會讓數學情境虛設。

三、注重數學情境創設的探索性

“數學是思維的體操”，而自主學習也重在自主探索，要讓解決數學問題成為一個思考探索的過程，就要求在情境的創設上具有探索性。在一年級的一節“找規律”一課中，我是這樣創設情境的：讓學生觀察漂亮的教室里掛了些什么？有彩旗、燈籠、花朵等等，接著再讓學生觀察出這些物品是按一定的順序擺放的，最后讓學生觀察是按什么樣的規律擺放的。這一情境的創設就是讓學生經歷從具體物品的顏色的有序排列到周期規律的抽象過程，伴著觀察、比較、綜合、抽象等豐富的思維活動，讓學生的思維得到了很好的發展，也促進了學生自主探索的能力培養。

四、注重數學情境創設的現實性

新課程提倡學習生活中的數學，讓數學生活化，生活數學化，因此數學情境的創設就應該注意聯系學生的現實生活。在教學一年級的《分類》這一課中，教師先學生看一個小朋友搬新家的視頻，小朋友房間里的東西雜亂地擺放著，想找什么東西都不好找，這時讓學生幫他想想辦法，這時學生很自然地會想到把同類物品擺放在一起的方法，教師也就因勢利導地引入到“分類”的概念了。這個情境的創設就是從學生熟悉的生活情境入手，把“分類”這一概念直觀地表現出來，讓學生理解了其中的數學問題，并很快投入到探索如何把物品分類的活動中，從而促進了學生的自主學習。

課堂上促進學生自主學習的因素很多，而數學情境的創設在其中也占有不可估量的地位，為學生創造了一個自主探索的空間，它能激起學生濃厚的學習興趣，能充分發揮學生的主動性，學生也正是在有效、生動的情境中認識數學、理解數學，從而能進一步加強對學生自主學習能力的培養。

在教學過程中，或許我們會取得成功，或許我們會有失敗，但只要我們認真鉆研教材，熱愛學生，努力尋求激發學生興趣的各種手段，教學的趣味性自然會生發出來，就能達到教學的最佳境界。

參考文獻

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