芻議小學語文古詩詞教學的開展途徑

劉晗

◆摘? 要：古詩詞的學習在小學語文知識學習的過程中一直被重點的關注，同時對于小學階段的學生來說，古詩詞的學習可以幫助學生獲得良好的語文素養。因此，教師必須采取針對性的教學手段，才能有效地提高古詩詞教學效果，本文從加入活動、自由誦讀、做好導讀這三個方面入手，闡述了小學語文古詩詞教學的開展途徑。

◆關鍵詞：小學語文教學;古詩詞教學;誦讀

朗讀的方法是學生進行閱讀最有效的一種方式，當然也是學生進行語文知識學習最基礎的功能。所以說，要想幫助學生對文章的內容進行有效的理解，教師首先要做的就是引導學生對古詩詞進行閱讀，體會古詩詞中所蘊含的情感內涵。以此來提高古詩詞教學的效率，獲得良好的教學效果。

一、開展教學活動，激發學生的朗讀興趣

如果說教師仍然選擇在小學古詩詞教學的過程中，運用傳統灌輸式的教學方法來進行的話，會使得教學的內容枯燥、乏味，長久下來還會導致學生喪失學習的興趣以及熱情。所以說，教師在教學時就應該適當地加入一些相關的古詩詞活動，以此來吸引學生的注意力，使學生能夠積極地完成知識的學習。

比如說，教師在進行《池上》以及《小兒垂釣》這兩首古詩詞的課堂教學時，雖然說這兩首古詩不是出自一位詩人之手，但是在對這兩首古詩詞閱讀的過程中都能夠體會到其中所包含的純真以及美好的童心。在進行實際教學時，首先教師可以引導學生對兩首古詩詞進行閱讀，以此來讀出其中所包含的情感，并且能夠帶著這份情感進行朗讀。當學生們完成了自由朗讀之后，教師還可以組織班級中的學生參加繪畫表達詩意或者是朗讀比賽等等一些活動。通過要求學生根據自己對于詩詞的理解來完成繪畫，將自己在腦海中所想象的畫面進行描述，以此來將自己的所思所想進行初步的呈現，之后在要求學生將自己的這一情感融入到朗讀的過程中，并且開展朗讀比賽。由于小學階段的學生對于繪畫以及比賽都具有濃厚的興趣，所以說，教師在教學時展開如此類型的活動能夠真正的幫助學生對詩詞大意進行深刻的理解，以此來激發學生對于這一首詩詞學習的興趣。如此一來，學生在進行朗讀時就會將情感融入到其中，從而幫助學生獲得良好的綜合素質。

二、通過自由朗讀，提高學生的學習能力

基于新課改的背景下，要求教師在教學時要突出學生的主體地位，也就是說在教學的過程中要重點對學生的自主學習能力進行培養。并且要注意在開展古詩詞教學時，不能夠運用填鴨式的教學模式，直接將相關的知識強行灌輸給學生，使學生被動地進行知識的獲取，不能夠完成自主學習和探究。所以說，教師在進行課堂教學時，應該要為學生提供自主學習和探究的時間與空間，使學生能夠在古詩詞的學習的過程中充分地發揮自身的想象力，以此來促進學生的自主學習能力的提升。

比如說，教師在進行《望洞庭》這一首古詩詞的課堂教學時，首先可以運用多媒體技術來為學生播放一些洞庭湖的景色的相關圖片，以此來使學生的學習興趣高漲。之后為學生設計一些相關的問題，例如：再這一首古詩詞中應該具有怎樣的節奏？詩詞中每一句詩的大意是什么？詩詞的作者是通過怎樣的方式表現出了怎樣的情感？并且要求學生進行自主思考，并且將自己的思考結論與小組其他學生進行交流和分享，然而教師在此過程中只需要完成巡視指導的工作。當學生將自己的看法說出之后，教師可以對學生繼續進行引導：這一首古詩的意境是非常美的，又有誰能夠想到運用這樣的方式來對美進行表達呢？之后班級中的學生都踴躍地開始了自主誦讀，并且努力地想要將這一首古詩詞的節奏進行準確的把控，以此來將作者對于洞庭湖風光的喜愛以及贊美之情進行誦讀。所以說，教師在實際教學的過程中，就應該為學生提供充分的時間以及空間來完成自主學習，以此來培養學生口語交流的能力，提高教學的效率。

三、做好導讀工作，幫助學生掌握誦讀的技巧

對于小學階段的學生來說，在進行古詩詞的誦讀時會存在不知道怎樣進行誦讀的問題，主要是因為教師在實際教學的過程中，只會對學生的書面表達能力進行重視，僅僅關心學生的學習成果和成績，并不會培養學生的誦讀能力。所以說教師要想真正的幫助學生更好地完成古詩詞的誦讀，首先要做的就是幫助學生掌握正確誦讀的技巧，了解文章中所描述的思想感情，從而獲得良好的學習效率。

比如說，教師在進行《清平樂·村居》這一首古詩詞的課堂教學時，由于這一首古詩詞是小學生在學習的過程中第一次正式接觸，所以說，教師在進行實際教學時首先要做的就是為學生講解“詞”的基本常識，以此來幫助學生對這些基礎知識進行熟練地掌握。在學生進行朗讀之前，教師還可以引導學生運用工具教材來對生字詞的問題進行解決，以此來為朗讀工作做好充足的準備。例如：對于這一首詩詞應該怎樣完成斷句？應該怎樣掌控誦讀的節奏？要想解決這些問題，首先教師可以示范性為學生進行領讀，并且要求學生能夠在教室誦讀示范時，使用“/”這一符號來對詩詞進行斷句。接下來教師可以隨機選擇班級中的一位學生來說說自己閱讀這篇古詩詞的感受，并且為學生提供針對性的建議。這樣一來，不僅能夠幫助學生對誦讀的技巧進行掌握，還可以提高學生的誦讀能力。

總而言之，教師在教學時一定要注重學生朗讀興趣的激發，也就是說，教師應該采用不同形式的方法來幫助學生形成朗讀的意識，只有這樣，才能夠真正的對詩詞大意以及所蘊含的情感進行理解。

參考文獻

[1]蒲芙蓉.小學語文古詩詞教學芻議[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（06）：64-64.

[2]劉紅梅.芻議立體化策略在小學語文詩歌課堂教學地開展[J].中外交流，2019（03）：283.