小學數學教學中培養學生解決問題能力的策略

陳衛民

◆摘? 要：隨著課程改革的不斷進行，培養學生解決問題的能力已經是當今數學教學中一個重要的授課目標。小學數學不僅只是傳授數學知識，更重要的是要培養學生的邏輯思維能力，從而培養他們發現問題和解決問題的能力。所以下面就主要通過目前數學授課中存在的一些問題，辨析怎樣提高小學生解決數學問題的能力，為學生的全面發展打下一個基礎。

◆關鍵詞：小學數學教學;解決問題能力;策略

新課改的出現使應試教學思想慢慢消失，目前的教學思想主要以培養學生的綜合素質為目標，引領學生在課本上學習到的知識應用到實際生活當中。如今，小學數學的高段應用題涉及的方面比較廣泛，其中的數學關系復雜，學生在解題的時候感覺到困難這就對教師的教學方法提出了考驗，如何把復雜的問題簡單化，這是教師應該解決的難題。靈活的運用解題技巧，讓學生擁有解題的能力，是至關重要的。

一、創設生活情境，激發興趣

雖然說小學五、六年級的學生對于數學應用題有了一定的邏輯思維和解題能力，但是有些應用題對于他們還是很困難，畢竟他們的邏輯思維還不是很強。在解題的時候，他們的思想很容易被題目上面所描述的情境帶跑，但是只要學生可以看清楚題目并且知道其中的解題小技巧，解題還是非常容易的。所以只要在學生的讀題的思維能力和解題技巧上面花費時間幫助學生加強，老師可以開展數學的相關活動，老師要尊重學生的主體思想，幫助學生引導他們加入到數學活動中去，并且新課改中也有講到要讓學生在實踐活動中找到解題的方法。也就是說想要更快的解出應用題，可以和實際生活相結合，由此來激發學生的學習興趣，幫助他們更好的理解題意。作為老師不能只講述課本上的知識點和例題，也要結合實際生活中的例子。比如：“小明的媽媽在家里面烙煎餅，一個煎餅有兩個正反面，正面需要兩分鐘的時間，反面需要一分鐘的時間。一共需要烙三個煎餅，一個鍋里面可以同時烙兩個煎餅，那么最快幾分鐘可以烙完？”像這種在實際生活中的問題可以更好地讓學生理解題目的意思，還可以激發他們的學習興趣，并從中學習到解題的技巧。在參與數學活動的時候，學生們會積極主動的參與到其中，甚至還會思考其他類似的題型，掌握答題的技巧，在下次遇到這類題的時候他們就可以更快的解答出來。

小學四、五年級的學生，他們所學的應用題類型一般都是固定的，但是解題的技巧并非只有一個。應用題的答案一般是固定的，但是解題的具體技巧和思路往往有很多，很多題目都是有多種解題的方法的。所以老師在授課的時候可以幫助學生開拓他們的思維從不同的方面、角度看待這道問題。用不同的方法去解決這道題，提高他們的學習興趣。

二、營造氛圍，培養學生創新意識

數學是比較抽象的，將幾何直觀化會使其變得簡單一些，將復雜的數學知識和易懂的圖形結合對數學的學習是有效的。所以在教學中將數形結合可以將復雜的問題簡單化。幾何圖形在數學教學中有著非常重要的地位，因此必須給學生打好學習幾何的基礎。給學生營造一個良好的學習氛圍，可以讓他們充分發揮自己的創新能力，從而更好的學習數學。比如說在學習軸對稱的時候，只通過課本上知識的講述并不能很好的使學生理解，這時老師就可以利用多媒體進行演示，將一個對稱的物體進行折疊，通過多媒體有趣的演示，學生可以很快的掌握到軸對稱的技巧，可以在生活中找到一些軸對稱的物體進行觀察，通過這種方式，學生就會更快理解數學知識。

三、開展數學實踐活動，提高學生的問題解決能力

數學中的應用題可以考驗學生們的思維能力，但有些應用題對于小學生來說也是非常困擾的。根據調查發現，小學生在做應用題的時候，大多數都不理解題目的意思，然后就開始寫答案，這樣做最后寫出來的答案大多數是錯誤的。所以說，老師在教學的時候應該注重以下幾點，首先老師在上課的時候定會發現有一些學生上課不注意聽講、說話、做小動作等，這時老師就可以讓全班同學一起大聲朗誦題目來吸引學生的注意力。其次，在大多數應用題中表現一般都是字數比較多，然后就會造成小學生還沒有讀完題目就開始非常著急的去進行解答。作為老師，應該教會他們如何讀懂題目，把其中重要的信息提取出來，把那些不重要的信息都刪去，從而讀懂題目的意思。最后，一定要告訴學生要特別注意題目中的數字信息，找出其中的數量關系。搞清楚其中的數量關系，再套用公式就可以把題目解答出來。另外學生要特別注意題目中存在的隱含條件，有一些題目中會有一些蘊含的數字存在，要搞清楚然后再作答。比如說，“一根木棍長30cm，把它分成a、b兩段。其中a段是b段的60%，求a、b兩段各長多少厘米？”由題目的意思我們可以知道：a木棍的長度加上b木棍的長度等于30cm。我們找到了其中隱含的關系，這道題就比較簡單了。設b段的長度為x厘米。那么a段的長度就為60%x厘米，知道了其中的數量關系。那么就可以列出方程式：60%x+x=30。解出這個方程式就可以得到a、b段木棍的長度。所以在實際教學中，老師可以運用生活中的知識，幫助學生更好的理解題意，找出其中的數量關系和隱含條件，從而解出這道題目。

四、初步形成評價與反思的意識

有的學校，會分不同層次的班級，比如有“火箭班”“衛星班”“普通班”，這種按照成績分班的制度在一定程度上對學生的自信心造成了一定的傷害，甚至有的學校還會按照成績的排名，分配不同的老師上課。老師也會根據學生的成績，不公平對待學生。只以成績來評價學生，這樣對學生的成長是很不利的。因此，老師要公平對待每一個學生，對待學習好的學生要鼓勵他們繼續努力，對學習成績差的學生要鼓勵他們繼續加油，爭取進步。

五、小學數學教學中培養學生解決問題能力的策略

（一）引導學生學好數學基礎知識

每個學生想要形成屬于自己的解題思路，就必須要有較為深厚的基礎。在進行課堂教學的過程中，小學數學老師首先要為學生打牢基礎，讓他們能夠先掌握一些比如數學公式、概念、相關規律等的基礎知識，而且要完全理解這些知識。許多學生認為會背就是學會，對很多知識并不理解其內涵，在解決一些比較難的數學題時無法對數學知識進行靈活的應用。學生必須理解了所有的數學知識的內涵，才能把它們都運用到解題過程中，并且逐漸形成獨特的解題思路。老師在進行課堂教學中，首先，要讓學生理解知識概念，而且要在理解之后達到舉一反三的教學效果。比如，數學老師在講《平行四邊形的面積》相關知識時，需要學生掌握的不止是“平行四邊形的面積”這一概念，同時學生還應該了解在知道面積以及一條底邊的值后，同樣可以求出這條底邊上的高。

（二）營造良好的課堂教學氛圍

課堂的教學氛圍能夠直接影響到教學效果，好的教學氛圍是教學有效性的良好保障，同時也能夠讓學生逐漸提高學習積極性。小學生活潑好動、好奇心重、無法長時間集中注意力，因此必須要有良好的教學氛圍，讓學生不會在學習過程中感覺內容枯燥單一，保證他們能夠在一節課的時間內時刻集中注意力。比如，在進行教學時，老師可以引導學生針對某一知識點或者問題進行分組討論，在討論過程中要求每一個人都能參與其中，討論完成后可以選一個代表回答老師的問題，不斷提高學生的學習積極性，有利于營造一個良好的學習氛圍。

六、養成錯題記錄習慣，提高解題準確性

在學習的過程中，老師要求學生用糾錯本整理自己的錯題，不定期的去翻看自己以前做過的錯題，一個星期或者兩個星期看一遍，把以前做錯的題目再做一遍，這樣就可以將這種短期的記憶升華到長期的記憶，讓自己的印象更加深刻。這種方式，可以讓學生牢記自己以前出錯的地方，避免以后再犯同樣的錯誤。因為很多學生上課不做筆記，自己做錯了題目之后也不及時進行糾正，這樣在考試的時候遇到相似的題目，就會導致同類型的題目犯多次錯誤。所以，在小學這個學習階段，整理自己的錯題是非常重要的。

總之，提高學生解決問題的能力是目前數學教學中的一項重要的內容。不管是低年級還是中、高年級，擁有解決問題的能力，可以更好的讓學生獲得相應的解題方法。所以在平時的教學中，教師要不斷地對授課的方式進行創新，幫助學生不斷提高自己解決問題的能力，從而提高課堂的教學效率。

參考文獻

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