中職數學教學中如何應用微課

楊旭

◆摘? 要：現如今，國家的發展越來越好。隨著教學資源信息化的不斷發展，視頻技術等現代教學手段逐漸應用到中等職業教育中。利用微課輔助中職數學教學，可以有效地激發學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。在教學中，教師可以利用微課教學模式引導學生隨時隨地學習，為學生學習提供便利條件，也可以改善大多數中職學生不愿意學習數學、不懂數學的狀態。

◆關鍵詞：中職數學教學;應用微課

1微課在中職數學教學中的重要性

微課這種新型教學模式，在中職數學教學中具有較大優勢，并且已經被廣泛應用。其在教學中體現的作用可以分為以下幾點：首先，教學中科學合理使用微課，能夠有效提升學生學習興趣，相對于傳統教學模式更加新穎、形式多樣化。在學習中，學生可以通過視頻、圖片等教學資料進行學習，在有效吸引學生注意力的同時，可以增強學生學習積極性，提升學習效果。其次，微課可以調動學生學習主動性，使學生在學習中能夠將個性展現出來，便于學生在學習時將所看所感與教師進行交流，提升教學效率同時能夠加深教師對學生學習情況的了解。

2中職數學教學存在的問題

2.1實踐能力偏低

相比于高中數學，中職數學與其有著非常大的區別。教師除了需要幫助學生夯實基礎，還要對其實踐能力展開培養。然而從目前來看，教師普遍缺少實際工作經驗，因此自身實踐水平十分有限，自然很難對學生進行有效引導，導致微課教學的效果無法發揮出來。

2.2教學理念落后

中職數學屬于基礎類內容，但由于教師自身的理念十分陳舊，因此導致教學活動缺乏創新性特點。盡管看似應用了微課，但整體形式仍然和傳統課堂沒有太大區別。如此一來，教學的整體質量自然很難令人滿意，影響了實際效果。

2.3與就業沒有契合

多數學生進入中職學習，主要是為了獲取專業知識，以此更好地投入到未來的工作之中。然而一些教師在進行數學教師的時候，僅僅只是針對基礎知識進行講解，并未和學生們的專業聯系在一起，導致教學效果不佳。

3微課進入中職數學中的策略

3.1預習時就加入微課引導學生注意

任何科目的學習中，提前了解該科目的學習內容是學習知識的重要環節，尤其是數學，預習更是重要，提前了解數學知識，在腦中產生疑問，課堂中就自然想得到回答。在課堂學習開始之前，教育者就可利用微課來幫助學習集中注意，現階段的學生喜歡怎樣的事物，大多數喜歡哪個明星，最近學生的圈子里流行著什么事物，可以提前去了解，再去準備微課的內容。準備好之后提前告知學生們今天的內容引發學生們的興趣，讓學生們提前看書預習，讓學生們在一個精神飽滿又有好奇心的狀態下進入課堂學習。比如，在學習圓錐曲線中橢圓以及標準方程的時候，可以利用衛星在運動軌道運動的視頻，激發學生們的興趣，增加學習的熱情。只有明確了學習目標，才能開展課堂教學，再提前放出的視頻中可以讓學生們帶著目標和疑問，記錄在筆記本上，在課堂中找到答案，最先找到答案的學生們還可以給予一定的獎勵。這樣課前學生們的積極性被調動起來，課堂中的配合與溝通也會相對變得簡單。

3.2課前導入激發學習興趣

教師在教學中，科學的設計課前預習環節，能夠快速有效的激發學生興趣和探究欲望，帶領學生盡快融入到學習氛圍中來。利用微課在課前預習，改變了傳統說教教學模式，教師通過短小精悍的教學方法，如音樂、視頻、圖片等，將即將要學習的知識點進行展示，使學生在課程開始前能夠對知識點有一個大概了解，并且抓住學生好奇心，吸引學生在接下來學習中能夠集中注意力，積極參與到教學活動中來。例如在學習“銀行利率”相關知識點時，學生總是很難理解其中抽象的定義，在一堆數字和公式中無法集中注意力。教師此時可以進行微課預習，將借貸雙方用卡通人物表現出來，首先吸引學生的注意力，并通過動畫形式，把銀行利息的生成過程進行演示，引導學生對新課程有一定了解。在課前預習過程中，通過與教學內容有效聯系，吸引學生注意力，幫助學生理解教學內容，并使學生能夠帶著問題進行接下來的學習，使學生學習欲望被激發出來，以此增強學習成果。

3.3利用微課技術進行課后復習

中職教師需要注重課后的復習環節。復習工作不僅能夠幫助學生了解到自身思維模式之中的薄弱環節，還能夠讓教師及時察覺到本班學生在學習數學知識的時候存在怎樣的實際問題。但是在進行復習環節的時候，學生需要將整個單元之中的所有小結進行回顧，很容易造成知識點的遺漏，無法取得良好的教學效果。為此，數學教師應該積極改變原有的教學觀念，積極利用微課技術進行知識點的總結，幫助學生逐步在腦海中建立起數學知識體系，這樣學生便能夠有條不紊地進行復習工作。比如，教師在講授圓與方程的相關知識的時候便能夠積極運用這種教學手段，將直線與圓的位置關系以及兩個圓之間的位置關系進行總結，并將圓的方程的所有展現形式以及運用范圍歸納起來。隨后教師需要將這些內容制作成微課視頻，并且在視頻的結尾之處構建一幅思維導圖，幫助學生更為清晰地理清知識脈絡。同時，微課視頻具有很強的傳播性，由于視頻內容較為精簡，并不會占用移動設備過多的內存空間。教師可以將其發送至班級的微信群之中，以供學生利用課余時間反復查看。

3.4創設情境教學模式

對中職學生而言，數學課程內容比較枯燥、難懂，導致大多數學生有畏難情緒。而比較先進的教學方法中，情境教學法的應用價值較高。為此，教師應當將情景教學法與微課進行有效結合，豐富教學模式、創設良好的教學氛圍，進而激發學生參與興趣，提高教學質量。例如，在統計學知識的教學當中，教師可以通過微課，將教學內容與學生的專業進行融合。

4結語

在教學中正確使用微課進行輔助教學，能夠有效激發學生數學學習興趣，利用視頻等多種形式進行知識點展示，幫助學生突破重點難點。同時鼓勵學生將學習時間碎片化，減少學生對數學學習的負擔感，拉近學生與教師之間的距離，使教師和學生能夠共同對知識點進行深入研究和探索。中職教師積極的將微課應用于數學教學中，可以積累教學經驗，帶領學生更好地進行學習，提升數學教學水平。

參考文獻

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