英語閱讀課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與高考題型的融合策略探索

喬霖琳

◆摘? 要：閱讀理解主要是考察學(xué)生的語言綜合運用能力，這類題型在高考中占據(jù)著極大比例，所以提高學(xué)生的閱讀理解能力及閱讀速度應(yīng)當(dāng)成為高中英語閱讀教學(xué)的重點，確保學(xué)生能夠在有限時間內(nèi)準(zhǔn)確找到與題目相關(guān)的信息，作出正確解答。基于此，文章將結(jié)合近年來高考英語閱讀理解題的變化，對現(xiàn)如今的高中英語閱讀教學(xué)展開策略分析。

◆關(guān)鍵詞：高中英語;高考;閱讀理解;閱讀教學(xué);語篇

一、語篇意識和語篇結(jié)構(gòu)分析策略的提出

語篇，通常是指由一系列連續(xù)的語段或句子構(gòu)成的語言整體，集形式和意義于一體，語篇意識就是閱讀時要注意觀察文章結(jié)構(gòu)，注意聯(lián)系上下文和全文邏輯。語篇分析閱讀理論的核心是從語篇的整體出發(fā)理解和分析文章，通過研究語義、上下文、社會文化背景和語篇各部分之間的聯(lián)系來獲取更多信息，多層次多角度地理解文章的內(nèi)涵。語篇分析通常包括語篇的主題分析、結(jié)構(gòu)分析以及文體分析。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)以語篇教學(xué)模式為主，引導(dǎo)學(xué)生理解文章大意和作者觀點，分析文章結(jié)構(gòu)特征、語言表現(xiàn)特點、原著寫作背景等。

二、利用導(dǎo)學(xué)案輔助閱讀課教學(xué)

所謂導(dǎo)學(xué)案，是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，基于學(xué)生知識基礎(chǔ)，能力水平，學(xué)法特點和心理特征而設(shè)計的，供學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中使用的一套學(xué)習(xí)方案。學(xué)案教學(xué)自誕生以來，便不斷在教育改革中得到發(fā)展。目前，它作為一個高效課堂下的產(chǎn)物，在實踐領(lǐng)域更得到了大范圍的推廣運用。正如建構(gòu)主義的教學(xué)觀認為的那樣：教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮導(dǎo)向作用，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，以學(xué)生為中心，深入了解學(xué)生的真實情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，既要注意知識的傳授，又要注意素質(zhì)的養(yǎng)成。利用導(dǎo)學(xué)案輔助閱讀課教學(xué)能夠真正將教師從滿堂灌的教學(xué)模式中解救出來，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，閱讀課堂的內(nèi)容以及高考的相關(guān)題型來自行設(shè)計自己所需要的導(dǎo)學(xué)案，而學(xué)生則可以根據(jù)教師提前發(fā)放的導(dǎo)學(xué)稿認真閱讀文章，探究閱讀內(nèi)容，完成相關(guān)的閱讀任務(wù)，最終養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)，自主探究，自主思考，課后自主吸收，自主理解，自主解決問題的能力和習(xí)慣。而這些，剛好又與新課標(biāo)（2017版）對英語學(xué)科教學(xué)提出的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不謀而合。新課標(biāo)強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，它有助于學(xué)生做好英語學(xué)習(xí)的自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，自主，高效地展開學(xué)習(xí)。

三、閱讀課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與高考題型的融合

根據(jù)普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（2019年），高考對考生的考查方式有閱讀理解，七選五，短文填空，語法填空，寫作部分等。本文將從七選五這個題型，以Travelling abroad Reading and speaking中Peru這篇文章的閱讀課為例闡述如何將閱讀課導(dǎo)學(xué)案實際與高考題型融合在一起。

閱讀課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與七選五。考綱對七選五的考查方式是在一段約300詞的短文中留出5個空白，讓考生從所給的7個選項中選出最佳選項，是補全后的短文意思通順，前后連貫，結(jié)構(gòu)完整，以下是以 Travelling abroad Reading and speaking中的拓展閱讀文章為基礎(chǔ)，結(jié)合七選五題型設(shè)計的閱讀導(dǎo)學(xué)案。

Peru

Peru offers a variety of experiences from ancient ruins and villages to thick forests，high mountains and desert coastline.TRAVEL PERU offers tours for all ages and tastes.___1_____.

Tour1：Experience the jungle and its diverse wildlife close up.During this four-day walking tour，you will be amazed by mountain scenery and the ancient ruins we pass on our hike.On the last day，we arrive at the ruins of Machu Picchu in time to see the sunrise over the Andes.____2____.

Tour2：A full-day trip by road from Cuzco to Puno with fantastic views of the highland countryside.From Puno，we travel by boat across Lake Titicaca，stopping on the way at the floating islands of the Uros people.__3__.A full-day stay with a local family gives you and opportunity to learn more about their life.Return to Puno on the fourth day for your flight back to Lima.

Tour3：Spend four days high in the Andes at Cuzco.Learn about its history and visit the museums.__4__and take some time to bargain for some souvenirs at the colorful markets.Take the train up to Machu Picchu for a guided tour of the ruins and the royal tomb of the Inca king.

Tour4：____5___.From here youll travel by boat to your accommodation in a forest reserve，which holds the record for the most bird sightings in one area.From the guesthouse you can explore the jungle in the company of a local guide.

Admire the Spanish architecture，enjoy some excellent Spanish cuisine.

Spend the day visiting the ruins of this ancient Inca city before catching the train back to Cuzco.

Return the Cuzco on the third day before your flight back to Lima.

A short flight from Cuzco takes your from the Andes into the lowlands of the Amazon Jungle.

From these floating islands you can explore the local peoples life.

This floating islands and the Uros Indians houses are made of the water plants that grow in the lake.

The following tours are based at Cuzco，the site of the ancient capital of the Inca civilization.

這樣的設(shè)計以導(dǎo)學(xué)案為載體，將閱讀課教學(xué)與高考很好地融合在一起。教師著眼教學(xué)實際，編寫適合自己課堂的導(dǎo)學(xué)案，符合教學(xué)實際的導(dǎo)學(xué)案又能很好地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主探究，進而大大提高了閱讀課堂的效率。

通過對近年來高考閱讀理解題進行分析可知，語篇因素與文化意識在其中得到諸多滲透，也讓我們認識到英語教學(xué)中要想確保學(xué)生閱讀理解能力的增強，應(yīng)當(dāng)認識到語篇因素與文化意識的重要影響。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，一方面，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中做好語言知識的講授與語篇分析;另一方面，還應(yīng)強化對學(xué)生滲透文化背景知識的教學(xué)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成文化意識，從而在解答閱讀理解題的過程中，能夠真正融入語境，理解文章內(nèi)涵。

參考文獻

[1]陳康，張潔.高考英語讀后續(xù)寫題型評分質(zhì)量保障研究[J].中國考試，2020（12）：38-43.

[2]郭百學(xué).高考英語語法填空與短文改錯題型對比分析及啟示[J].教育與考試，2017（05）：18-23.