帶著數學去旅游

張靈麗

綜合實踐活動是一門以學生的經驗和生活為核心的實踐性課程。它強調從學生的真實生活和發展需要出發，從真實生活情境中發現問題，以觀察、探究、制作、體驗等方式開展活動。在實施過程中，要求基于學生的直接經驗，面向學生生活，注重對知識技能的綜合運用，注重發展學生創新精神和綜合實踐能力。

華中師范大學博士生導師郭元祥教授曾說：“對綜合實踐活動來說，課程資源是無比重要的，課程資源是課程內容的重要來源，甚至可以說，課程資源就是課程內容。”

筆者深知課程資源的重要性。在深入研讀《小學綜合實踐活動課程標準》和學習專家的相關理論的基礎上，把小學數學進行了梳理和整合，積極探索綜合實踐活動與學科整合的有效途徑和策略，并與“江南第一家”歷史文化相結合，創設并組織開展了“帶著數學去旅游”的綜合實踐活動。讓學生帶著問題在旅游過程中，用數學的眼光去觀察，去發現，去探究，以提高學生學習數學知識和綜合運用數學知識的能力。與此同時，接受傳統文化的熏陶，增進對我國優秀歷史文化的了解與認同。

下面呈現的是這一活動的部分內容：

活動背景

為了讓學生感受到“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，小學數學課本中有好多內容都與學生生活密切相關，隨著學習的不斷深入，筆者明顯感覺到課堂教學已不能滿足五年級學生的需求。而有效地教學應該建立在滿足學生需求的基礎上。組織學生走出校園，走進他們熟悉的生活環境，讓他們置身于真實的空間情境中觀察、發現、分析和探究，體驗數學與生活的密切聯系。這樣不僅實現有效教學，而且能夠培養他們合作交流、自主探究的學習習慣，還能夠鍛煉他們的綜合能力。

“江南第一家”是國家AAAA景區，是浦江的一張旅游明片。自南宋開始，歷宋、元、明三朝，十五世同居共食達三百六十余年，鼎盛時有三千多人同吃一鍋飯，其孝義家風多次受到朝廷旌表。“江南第一家”是明太祖朱元璋親賜。我們學校就位于景區內。

習近平總書記對江南第一家的評價是：團結友愛，敬老愛幼，勤儉持家，愛家愛國。景區內保存有一大批藝術價值和文物價值極高的重要歷史文物，其文化內涵極其豐富。學生帶著數學來這里旅游，讓他們在“玩”中應用數學知識，讓學生認識到“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，體會到“學習有用的數學”，感受到數學的趣味和作用，從而激勵學生更好的學好數學。在此過程中，更可以接受孝悌忠信，禮義廉恥等傳統文化的熏陶，培養學生家國情懷的核心素養。

任務一：

旅游方案學生自己定

知識背景：四年級（上）第5單元《方向與位置》、五年級（上）《數學好玩》。

要求：

1.閱讀下圖，設計一條旅游線路，請在圖上用箭頭畫出，并標注方向與位置。江南第一家景區分布圖

2.按設計的游覽線路順序，挑選沿途的6個景點填在下面圖中。

3.出發時間：? ? ? ? ? ? ? ?返回時間：

任務二：

景點面積學生自己量

知識背景：五年級（上）第6單元《組合圖形的面積》。

要求：

1.在鄭氏宗祠內，每組選擇一個廳，先畫出輪廓圖，再進行實地測量，并把測量的距離記在圖上。

2.算出面積，填入下表。

任務三：

旅游收入學生自己算

知識背景：四年級（下）第6單元《數據的表示和分析》

要求：

1.對2020年國慶黃金周“江南第一家”游客數量和門票收入進行調查，并填寫下面的統計表。

2.根據統計數據畫出統計圖（條形圖、曲線圖等形式不限）

3.說一說，旅游業有哪些好處？

教學反思

看到同學們在旅途中，每個小組在認真地畫圖、尺量、計算中發現，在激烈地爭論中分析，在對景區工作人員的一絲不茍地調查中探究，在成果分享中感知課本中所涉及的數學信息后的愉快和興奮，筆者從心里感到由衷的高興。更讓我欣喜的是，“帶著數學去旅游”活動后同學們變了：學習數學的熱情比以前高了，態度比以前積極了，上課討論更熱烈了，作業質量也普遍提高了，以前僵硬的數字似乎變成了一個個跳動的音符。這應該就是綜合實踐活動課程的價值和意義吧！

德國的著名教育學家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”

每個學生都有積極向上的自我欲求，都有內在的自我發展動因，關鍵在于教師去喚醒，去激發，去點亮。只要我們不斷為學生拓展自主成長的渠道，提供選擇與探究的實踐機會，就可以把學生的“創造力量誘導出來”，這樣我們就會收獲更多欣喜。