小組合作在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

付麗紅

隨著教育改革的深入進(jìn)行，各種學(xué)習(xí)方式在教學(xué)活動(dòng)中廣泛運(yùn)用，小組合作學(xué)習(xí)就是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能集中組內(nèi)學(xué)生的集體智慧，解決一些有難度的問(wèn)題，我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也采取了合作學(xué)習(xí)的方式，來(lái)解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，在這里就談?wù)勛约菏侨绾芜\(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的。

一、合作學(xué)習(xí)的形式

小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自選擇學(xué)習(xí)方式，我將小組合作學(xué)習(xí)的形式定義為課前協(xié)作式、課內(nèi)討論式、課后研討式三種形式，下面分別加以介紹。

1.課前協(xié)作式

課前協(xié)作式小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是將一個(gè)大的學(xué)習(xí)任務(wù)，分解成幾個(gè)小任務(wù)，由組內(nèi)同學(xué)分別完成不同的任務(wù)，再將每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合在一起，它需要組內(nèi)同學(xué)的協(xié)作努力，所以叫作協(xié)作式學(xué)習(xí)。組內(nèi)同學(xué)承擔(dān)自己的子任務(wù)后，就重點(diǎn)完成自己承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果完成得很順利，可以協(xié)作組內(nèi)其他同學(xué)完成未完成的任務(wù)，等大家把各自的任務(wù)都完成后，在組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)交流，交流的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，這親的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，促使學(xué)生的各種能力在協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷得到提升。

2.課內(nèi)討論式

課內(nèi)討論式是指在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一些組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題可能是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在組內(nèi)也無(wú)法完成，這就需要把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提交到班級(jí)上，組織大家一起來(lái)討論，共同攻克難點(diǎn)。當(dāng)各小組把難點(diǎn)提交上來(lái)后，我的做法是先交給學(xué)生來(lái)解決，看這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有其他學(xué)習(xí)小組已經(jīng)解決了，讓他們選一個(gè)代表來(lái)匯報(bào)，你們是怎樣解決的，全班同學(xué)都認(rèn)真聽(tīng)，看他們解決的問(wèn)題方法、措施對(duì)不對(duì)，如果大家都贊同，說(shuō)明意見(jiàn)一致，如果是正確的話(huà)，可以通過(guò);接著討論下一個(gè)問(wèn)題，如果大家不認(rèn)可，就得讓不同意見(jiàn)的同學(xué)接著補(bǔ)充，如果全班都找不到同一答案，這時(shí)老師就對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)拔。

3.課后研討式

課后研討式是指一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，為了鞏固學(xué)習(xí)成果，或是課堂上還有疑義的一些問(wèn)題，放到課后的環(huán)節(jié)進(jìn)行討論，這樣就可以節(jié)約課堂上的時(shí)間，保證在45分鐘內(nèi)完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)樵诿總€(gè)班級(jí)都存在不同層次的學(xué)生，有的同學(xué)在課堂上做不到完全吸收知識(shí)點(diǎn)，就得放到課后進(jìn)行;還有一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，可能也消化不了，也只能放到課后去消化，所以我將課后討論式合作學(xué)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)的一種重要輔助形式。

二、合作學(xué)習(xí)的組織

1.科學(xué)合理地進(jìn)行分組

在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)只是教師與學(xué)生之間的單向交流，甚至是填鴨式教學(xué)，這樣的教學(xué)活動(dòng)早已被淘汰，取而代之的是更加和諧平等的雙向交流教學(xué)，不僅是教師與學(xué)生交流，學(xué)生之間也開(kāi)展交流，因而，新課程的改革促使課堂教學(xué)的形式發(fā)生了質(zhì)的變化，合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。既然是合作學(xué)習(xí)，就要?jiǎng)澐趾献餍〗M，合作小組的劃分要遵循“同質(zhì)分開(kāi)、異質(zhì)搭配”的原則。所謂的同質(zhì)分開(kāi)是指學(xué)習(xí)成績(jī)、理解力在同一個(gè)層次上的同學(xué)不能分到同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，一定要分到不同的學(xué)習(xí)小組中;異質(zhì)搭配就是不同層次的同學(xué)，要按照高、中、低三個(gè)層次進(jìn)行搭配。這樣分組的目的才是科學(xué)合理的，它能做到缺陷互補(bǔ)，同步提高，這樣的分組，由于組內(nèi)同學(xué)處在不同的學(xué)習(xí)層次上，學(xué)習(xí)好的可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的，以?xún)?yōu)帶差;二是培養(yǎng)大家的交流機(jī)會(huì)，無(wú)論是好的、差的、都能有發(fā)言交流的機(jī)會(huì);三是為全班同學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)辯論的機(jī)會(huì)。因?yàn)樵谡n堂討論環(huán)節(jié)，每個(gè)小組都要派代表做學(xué)習(xí)匯報(bào)，學(xué)習(xí)匯報(bào)的過(guò)程，不僅要匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)成果，更要闡明本小組是如何得出這個(gè)結(jié)果的;在這個(gè)環(huán)節(jié)上，肯定會(huì)出現(xiàn)不中的結(jié)果，那么誰(shuí)的成果是對(duì)的，大家就得辯論，讓全班同學(xué)取得共識(shí)，所以辯論的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和口才、語(yǔ)言交流能力的環(huán)節(jié)。四能培養(yǎng)小組的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，由于各個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)力相當(dāng)，所以在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，誰(shuí)都不想輸給誰(shuí)，所以大家都會(huì)齊心協(xié)力，共同攻克重點(diǎn)難點(diǎn)，將本小組的學(xué)習(xí)成果展示在全班同學(xué)面前，這樣就培養(yǎng)大家的集體精神。另外在分組時(shí)還要注意男女搭配，也就是各個(gè)學(xué)習(xí)小組的男女比例應(yīng)基本相同，這樣做有利于互幫互助，共同提高。總之，分組要盡量做到各個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)力相對(duì)平衡，這樣才有利于開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)大家比學(xué)趕幫超的熱情。

2.發(fā)揮組內(nèi)成員的作用

科學(xué)合理的分組決定了在同一學(xué)習(xí)小組內(nèi)，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)層次不同，他們?cè)诮M內(nèi)的學(xué)習(xí)分工和任務(wù)也有所不同，但是在同一小組內(nèi)，每個(gè)成員都有整體意識(shí)和集體主義觀(guān)念，大家是既分工又合作的關(guān)系，組內(nèi)同學(xué)都能互幫互學(xué)。尤其對(duì)哪些性格內(nèi)向，不愛(ài)發(fā)言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)給了他們鍛煉的機(jī)會(huì)，能夠幫助他們克服心理上的障礙，也能站出來(lái)代表小組進(jìn)行交流，甚至是辯論，這樣的學(xué)習(xí)能夠幫助成績(jī)差的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

從當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)來(lái)看，大多數(shù)停留在形式上，尤其是有外來(lái)老師聽(tīng)課時(shí)，就是一種作秀，談不上真正意義上的合作學(xué)習(xí)。其表現(xiàn)在：

1.隨意分組，有時(shí)就是前后桌為一個(gè)學(xué)習(xí)小組;

2.沒(méi)有明確的目的，不知道合作學(xué)習(xí)是為了什么;

3.沒(méi)有具體的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生不知道怎樣合作學(xué)習(xí);

4.學(xué)生缺乏集體意識(shí)，仍然是我行我素，不顧及他人。

那么，怎樣的合作學(xué)習(xí)才能取得良好的效果呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提高認(rèn)識(shí)。要從內(nèi)心深處真正意識(shí)到，合作學(xué)習(xí)是新課程改革的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方式，它將使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成主動(dòng)。

2.教師要精心備好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)不是把任務(wù)布置給學(xué)生，老師什么事情都不管了，只有老師精心備課，明確哪些地方需要合作學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容不需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)旭如何明確各自的分工，由誰(shuí)來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，這都要提前做好計(jì)劃。

3.合作學(xué)習(xí)雖然形式是合作，但也有發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，要調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的積極性，這樣學(xué)生的交流才能有個(gè)性，展現(xiàn)出學(xué)生的智慧，不能求千篇一律。

4.教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)取得了哪些成果，哪個(gè)小組表現(xiàn)最突出，還存在什么問(wèn)題，教師必須做到心中有數(shù)，在學(xué)生匯報(bào)成果后要及時(shí)給予評(píng)價(jià)或是指導(dǎo)，良好的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)的指導(dǎo)能拔開(kāi)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的迷霧。