小學數學教學活動培養學生創新能力的思考

陳晶

◆摘? 要：小學階段學生對世界缺乏清楚認知，同時不具備良好的知識基礎，因此對世界具有強烈的好奇心。因此 可以說該階段也是培養學生各項能力的重要階段。而小學數學作為該階段的重要科目之一，教師應當將學生創新能力的培養貫穿到整體教學過程中。在實際開展教學活動的過程中，教師應當積極探討培育學生創新能力的路徑，通過知識教學實現學生能力的有效培養。

◆關鍵詞：小學;數學活動;創新能力

數學知識與學生的日常生活息息相關，但小學階段是學生系統學習數學知識的初始階段，也是鞏固學生數學能力的主要階段。在該階段教師應當將教學重點放在學生學習能力與學習素養的培養上。因此，在當前在開展小學數學教學過程中，教師應當從時代發展對學生未來發展需求出發，結合教學實際情況，通過樹立全新的教學觀念，實現教學方法的優化，推動學生創新意識的培養，從而實現學生綜合素質的提升。

一、創新課堂活動環境，營造良好課堂氛圍

目前伴隨新課程改革的不斷深入，小學數學教學活動也發生一些變化。同時，伴隨當前小學生成長環境與未來面對局勢的轉變，傳統落后的教學方法已經難以適應當前時代教育的實際需要。因此為更好的滿足當前教育要求，教師應當積極從課堂教學出發通過，為學生營造良好的學習環境，實現對學生創新能力的有效培養。在實際教學中教師應當幫助學生感受學習的樂趣，從而實現良好課堂氛圍的營造。幫助學生更加積極地投入到數學學習過程中，并積極思考數學問題中存在的創新內容，從而使學生能夠以更加活躍健康的思維去思考問題，實現對學生創新能力的有效培養。

例如，在學習“長度單位”部分內容的過程中，在學習該部分內容過程中，通過對第一學期“比長短”部分知識的學習學生對于長短關系已經具備了初步認識。但在實際學習過程中，學生對于具體的長度單位難免出現一些疑惑，導致學習學習過程中出現問題。在學生出現問題的過程中，教師應當認識到，由于不同學生的思考方式不同，因此其得出的結果也有所不同，在此過程中教師可以通過與學生的積極活動來鼓勵學生，幫助學生更加積極大膽的進行發言，在思維碰撞中幫助學生解決知識學習問題。比如，教師可以提問學生：“請問你認為門框應當用什么計量方式來測量呢？”有的學生會回答米，有的學生會回答厘米，在此過程中教師不能直接否定學生答案，而應鼓勵學生從多方位解釋自己的答案。當學生認為用厘米測量時，學生可能回答：“我認為門框高200厘米，這樣的話更加精準?！泵鎸W生的回答，教師應當從答案的可行性出發，積極鼓勵學生并與學生共同思考該答案的現實意義，最終實現對學生邏輯思維的鍛煉，推動其創新能力的培育。

二、轉變教學活動理念，轉變傳統課堂角色

面對我國教育事業的不斷進步，教育理念也發生相應的變化，當前小學數學課堂教學活動已經發生較大的變化，教師在實際教學活動中不再作為領導者，而是作為學生的引導者，與學生共同開展教學活動、共同學習。實際上在培育學生創新關鍵的過程中，教師只有為學生創建起良好的學習氛圍，才能使學生更加積極地投入到學習學習中，最終充分發揮課堂教學活動的積極作用，實現對學生創新觀念的培養。

在開展教學活動過程中，教師應當改變以往高高在上的思想，與學生建立起朋友關系，從而緩解學生緊張的學習心理，幫助寫更好的學習數學知識。例如在學習“條形統計圖”部分內容時。在學習該部分內容之前，學生可能沒有接觸過與數據統計相關的知識，因此難免出現學習困難的情況，此時教師可以利用與學生共同建立數學模型的方式，引導學生進行統計。比如教師可以借助小木棍，算術等道具，引導學生統計。但在實際統計過程中，教師應當起到引導作用，比如首先告知學生自己的統計方法：當每出現一次數據就加一根木棍。之后，在學生統計過程中與學生積極進行溝通，并找到學生統計方法的創新點，鼓勵學生。最終在交流過程中發現學生的學習問題，真正將自身作為學生的朋友與學生進行問題探討，并在交流過程中為學生傳授知識，實現課堂角色的轉變，并在思維碰撞中培育其創新能力。

三、選擇趣味教學活動，創新數學教學模式

學生創新能力的培養需要教師在教學模式上做到根本性轉變，摒棄以往傳統落后的教學模式，為學生打造一個全新的教學環境，使學生能夠更好的投入到數學學習中。但當前，在學習教學中大多數教師在選擇數學教學活動時，仍然被傳統課堂上師生的交流或者簡單的小組合作所局限，此類方法對于學生來說不僅缺乏趣味性，同時也不具備參與的積極性。因此教師應當積極創新教學活動，使其更具趣味性，吸引學生參與到課堂學習中。

例如，在學習“位置與方向”部分內容時，學生在學習該部分知識過程中，可能受到自身日常生活習慣的影響，難以理解知識內容，此時教師就可以引入一些有趣的課堂活動，幫助學生學習該部分知識。比如，教師可以引導學生開展“位置猜猜”的活動，隨機挑選一名學生，并令其說一說同學的位置。當教師挑起中間的同學，教師可以提問：“請問班長在你的什么位置，你能用自己的話說說嗎？”學生可能回答：“班長在我后兩排靠窗的地方。”此時，教師可以再次提問：“你能更精確的說出來嗎？”學生可能回答：“班長在往后數兩排，左側第三個?！蓖瑫r，教師也可以利用小游戲的方式，鼓勵學生積極搶答，并說出更具創新性的答案，實現對學生創新能力的培養。

四、結束語

伴隨一些課程改革的不斷深入，小學數學教學方式與教學目標已發生一定變化。當前，我國國家需要具備創新意識與創新能力的人才。因此在開展小學數學教學中，教師應當注重學生創新能力的培養。在實際教學過程中，教師可以通過創建良好課堂環境、轉變教學活動理念、選擇趣味教學活動來實現對學生創新能力的有效培養，最終實現學生綜合素質的提升，推動學生全面發展。

參考文獻

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