木工坊活動中幼兒創造力培養分析

◆摘? 要：如今，人們對幼兒教育的重視程度越來越高，幼兒園的日常教學模式也發生了極大變化，手工實踐類活動逐漸增多。本文圍繞大班的木工坊活動，簡述了大班木之創活動的特點與優勢，并對基于培養幼兒創造力和實踐能力的路徑進行論述。

◆關鍵詞：木工坊;幼兒教育;幼兒園;創造力

有效培養幼兒的創造力和實踐能力，是促進幼兒健康成長和全面發展的重要方式。在幼兒教學當中，手工活動是最為常見的實踐方式，既能夠釋放幼兒活潑、好動的天性，又能夠為幼兒提供滿足好奇心和提升實踐能力的機會。為此，幼兒教師需要對木工坊活動加以重視，并著力完善互動內容與形式，為切實培養幼兒的創新思維和創造力奠定基礎。

1合理布置活動教室

木工坊課程是一種適用于幼兒教育的特色手工課程，可以有效培養幼兒的創造力和動手操作能力，更能夠引導幼兒學會手工技巧，進而熱愛和享受生活。為了切實發揮木工坊的創造力培養價值，相關教師應該從教學環境的角度出發，選擇專門的教室布設木工坊。在開展木工坊課程時，幼兒園教師應該豐富的教學工具和完善的教學設施，為幼兒們創設良好的學習環境，從而為提高幼兒參與興趣、激發他們的創造潛力做好充足準備。

木工坊課程的開展，需要幼兒親自參與實踐，能夠用雙手將木塊枝條變廢為寶。所以，在實踐教學環節教師必須保證教學工具以及輔助工具準備齊全。比如，在木工坊教室中配備兒童木工專用工具、組合套裝桌椅、兒童護目鏡、牛仔圍裙、手套，為保證幼兒木工實踐的安全性和便捷性奠定基礎。在木工坊當中，幼兒教師需要借助于木工活動激發幼兒的創造力。為此，教師必須保證幼兒能夠了解所有工具和設備用途，并且可以掌握鋸、刨、鉆、釘等基礎操作技能，為幼兒將創造性思維具象化做好準備。

2引導幼兒參與木工活動

設置木工坊課程，可以進一步豐富幼兒園的手工教學活動模式，更能以此為基礎培養幼兒的動手實踐能力、系統性思維、創造性思維、專注力、自主思考能力和自信心。為切實培養上述能力，真正提升幼兒的創造力，幼兒教師還應該充分激發幼兒參與木工坊課程的興趣，引導他們主動參與木工活動，基于動手實踐完成創新與創造。幼兒教師應該為幼兒們創設輕松愉悅的學習環境，基于寓教于樂原則開展木工坊課程教學，讓幼兒們能夠保持良好的心理狀態和好奇心，為培養幼兒的聯想能力、發散性思維和創造力奠定基礎。比如，利用故事啟迪法、多媒體呈現法、有效提問法創設教學情境，激發幼兒的好奇心，讓他們能夠開動腦筋、完成創新實踐。

同時，在木工坊課程當中，幼兒教師還應該采用趣味性和互動性強的教學方法，引導幼兒深度參與實踐，幫助他們找到實踐方向，提升幼兒的創造力。此時，幼兒教師可以通過游戲或比賽方式激發幼兒的創造力。比如，基于明確主題引導幼兒參與木工實踐，讓幼兒以畫、鳥、飛機、鐘表等生活常見事物為主題制作木制品;引導幼兒利用現有教學材料自主發揮，創造新的木制品，并讓幼兒們互相討論與評價。在這一過程中，幼兒教師還可以組織幼兒以小組合作方式開展木工實踐，讓他們能夠集思廣益，增強創造力。當然，為切實引導幼兒主動參與實踐，實現創造力培養，幼兒教師還必須保證教學材料和工具符合幼兒的心理生理特點和興趣。比如，投放刨花、彩紙、雪糕棒等生活化材料，為幼兒提供熟悉的素材庫，進而激發他們的創造力。此外，在實際作業環節，幼兒教師還應該定期舉辦幼兒木工作品展覽，或將優秀作品放在木工坊教室當中，以此激發幼兒的好勝心，進而激發他們的創作興趣，培養幼兒創造力。

3加強幼兒教師培訓

在基于木工坊培養幼兒創造力的過程中，幼兒教師扮演著十分重要的角色，需要保證幼兒教師工作有效，才能切實提升幼兒的創新創造能力。在此環節，需重視幼兒教師培訓工作，使他們能擁有木工坊活動計劃能力和課堂引導、思維啟發、實踐指導能力。比如，加強幼兒教師培訓，提高他們對木工坊課程的重視程度，并借助于實踐案例幫助幼兒教師積累活動經驗，使他們能夠在組織木工坊活動時表現得游刃有余;強化幼兒園教師專業知識培訓，引導他們深入分析幼兒心理和思維，從而設計出更加符合幼兒身心特點、能夠有效激發幼兒學習興趣與創造潛力的課程方案;提高幼兒教師自身的木工實踐能力，讓他們能在教學環節為幼兒提供有效指導。

4結論

總而言之，開展木工坊活動十分有利于培養幼兒的創造力，能夠激發幼兒的創新精神、工匠精神和實踐動手欲望提供幫助。在實踐工作當中，幼兒園需要積極引進木工坊課程并為其布置專門的教學環境，還應該充分激發幼兒的學習興趣引導他們主動參與實踐，更需要加強教師培訓，為提高教學有效性做好準備。

參考文獻

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[2]王雅紅.我是小木匠——“木工坊”之旅，培養大班幼兒創造力的實踐研究[J].新課程（綜合版），2019（12）：134-135.

作者簡介

闕怡秦（1994.11—），女，江蘇蘇州人，漢族，學歷：本科，二級教師，研究方向：學前教育。