信息技術在培養小學生數學能力中的應用方法

林振

【摘要】文章首先對信息技術在培養小學生數學能力中的必要性進行了闡述，隨后結合相關案例分析了信息技術在培養小學生數學能力中的應用方法，最后對信息技術在培養小學生數學能力中的效果進行了分析，以期能夠對后期應用信息技術培養小學生數學能力的教學有建設性意義。

【關鍵詞】信息技術;小學數學;數學能力;應用方法

傳統的數學教學模式應用在小學生數學能力的培養中是遠遠不夠的，必須要結合時代發展的需要，利用信息技術來培養小學生的數學能力。應用信息技術來培養小學生的數學能力，不僅可以促進小學生數學成績的提高，而且能夠讓小學生的數學知識儲備量更加豐富，從而有效促進小學生數學成績的不斷提高。

一、信息技術在培養小學生數學能力中應用的必要性

信息技術在培養小學生數學能力中應用的必要性主要體現在兩個方面。一方面是信息技術發展的需要。隨著時代的發展，信息技術被應用于各行各業。教育行業作為傳播知識、培養人才的重要領域，有必要對于新時代的信息技術進行應用，這是對時代呼喚的回應，也是對時代潮流趨勢的追尋。數學學科一直是小學階段的重要學科，小學數學教師將信息技術應用到教學之中，可以減輕教學負擔，將更多的精力投入到小學生數學能力的培養之中，促進小學生數學成績的提升。

另一方面是小學生數學能力發展的需要。小學生的數學能力對數學成績有直接的影響，小學生數學能力的培養與提升對其以后的發展有很大的影響。俗話說：“學好數理化，走遍天下都不怕。”學好數學學科能為以后學好其他學科奠定基礎，可見數學的重要性。新課改提倡促進小學生的全面發展。將信息技術應用于小學數學教學之中，不僅可以提高小學生的數學能力，而且能促進其智力和道德的發展。因此，信息技術應用于培養小學生數學能力教學中，是符合新課改要求的。數學核心素養的培養是小學數學的重要教學目標之一，不僅可以提高小學生的數學學習和數學應用能力，而且有助于小學生養成嚴謹的邏輯思維，確保思維的嚴密性和精確性，激發小學生的創造性。

將信息技術應用在小學數學教學之中可以縮短教學時間，提高教學效率。為了更好地適應時代發展的需要，提高小學數學教學質量，培養小學生的數學能力，在小學數學教學中科學準確地運用信息技術已經刻不容緩。

二、信息技術在培養小學生數學能力中的應用方法

在小學數學教學中應用信息技術，為小學生數學能力的培養和提升提供輔助。培養小學生的數學能力需要從以下幾個方面著手，在不同的數學知識中培養學生不同的數學能力。

（一）為教學提供輔助，培養小學生對生活中的數學的觀察能力

數學知識來自生活，涵蓋生活的方方面面。教師在對小學生的數學能力進行培養和提升的過程中，一定要提高小學生對生活中的數學的觀察能力。比如，教師在對“圓”的概念進行教學之前，要求學生尋找生活中的“圓”。教師可以利用信息技術將生活中的“圓”搬到課堂中，如將車轱轆、足球、籃球等圖片、視頻通過課件展示出來。學生通過對這些圖片、視頻進行觀察，總結相同點，從而得出“圓”的定義。教師在課堂中不需要直接給出“圓”的定義，只需要做好引導和總結。這種方式有利于提高小學生的觀察能力。

（二）將抽象概念具體化，培養小學生學習數學理論知識的能力

將信息技術運用于小學數學教學中，可以將抽象概念具體化，培養小學生學習數學理論知識的能力。小學數學理論知識是基礎性的知識，學生對于這些基礎性知識的理解和把握會影響到以后的數學學習。小學數學中有許多抽象的概念，如果教師只講理論，學生往往不能很好地理解。利用信息技術可以將數學中的抽象概念具體化，從而提高小學生對抽象概念的理解能力，使學生更好地把握這些數學概念。

比如，在“認識時間”教學中，小學生對于時、分、秒的長短并不是很清楚。在傳統教學中，教師通常舉生活中的例子來展示，例如1秒的時間可以眨一次眼，1分可以數60個數等，學生可以在課堂上完成，但是在課堂上沒法感受“時”這個時間長度。而利用信息技術的動畫功能可以展示眨一次眼、數60個數、某同學去博物館來回的時間等，讓學生感受時間的長短，更好區別時、分、秒。將時間這個抽象概念具體化，學生能夠對時間這個抽象概念有更好的把握。

（三）圖形模擬，培養學生對立體圖形的想象能力

利用信息技術可以進行圖形模擬，培養小學生對立體圖形的想象能力。小學生對于點、線、面知識的學習、接受能力是較強的，但是對于點、線、面結合的立體圖形，如圓錐、圓柱等圖形的接受能力較弱。雖然圓錐、圓柱等立體圖形在生活中較為常見，但是小學生學起來還是比較困難的。教師可以利用信息技術創設情景，對立體圖形進行模擬，讓學生能夠從各個角度對立體圖形進行了解和把握。

通常小學生見到的立體實物不是鏤空狀態的，從而難以對其中的點、線、面結構進行了解。而利用多媒體可以將生活中常見的房屋、球體等立體圖形進行360度的全方位展示，為小學生想象能力的提升提供了模型。小學生在做相關習題的過程中，在沒有實物的情況下，可以回想信息技術對于圖形的模擬展示，在大腦中進行“建模”。

（四）創設生活場景，培養小學生的實踐操作能力

當學習的內容與小學生熟悉的生活場景接近時，小學生對于知識的接納程度就越高，自主學習的能力也會更強。所以，教師在小學數學教學過程中，要從小學生熟悉的生活場景入手，讓小學生感受到數學知識不僅僅存在于課本之中，而且存在于生活中的方方面面，從而體會到數學的應用價值。教師利用信息技術為小學生提供貼合當前生活的數學模擬場景，能夠讓小學生更加對數學感興趣。小學生在數學課堂中通過動手操作，可以對于所學的數學內容有更深的認識。

比如，在教學“利息與利率”這一課時，小學生可以通過上網查閱資料，了解什么是利率。教師可以創設網上銀行的場景，讓學生以自己的壓歲錢為例，模擬存錢、取錢、計算利率。這種貼近生活的課堂，讓小學生自己動手操作，使其更加喜歡生活中的數學。

（五）針對性練習，培養小學生的數學計算能力

利用信息技術可以提供針對性練習方案，培養小學生的數學計算能力。小學生的數學計算能力是其數學應用能力的基礎，因此在小學數學教學之中，教師有必要對小學生的數學計算能力進行培養和提高。不同的學生對于數學的領悟能力是不同的。在傳統的課堂中，要求數學教師為每位學生提出針對性的練習方案是不可能的，而利用信息技術可以輕松為每位學生提出針對性的練習方案。利用信息技術的大數據功能，可以檢測到每位學生數學計算環節中的薄弱項，然后自動提供相應的題庫，讓學生在練習的過程中不斷提升自己的計算能力。

（六）融入生活，培養小學生的數學知識應用能力

利用信息技術可以讓小學生學到的數學知識融入生活，培養小學生對數學知識的應用能力。數學知識來自生活，又服務于生活。要想提升小學生的數學能力，就要回歸于實踐之中，在實際生活中應用數學知識。數學教師在對小學生進行理論教學之后，應該讓小學生在生活中應用數學知識，加深其對于數學知識的印象，培養小學生的數學知識應用能力。

比如，在教學“圓柱的體積計算”之后，讓學生在生活中找到圓柱，測量出計算出圓柱體積所需要的數據，然后應用課堂上所學的體積公式對圓柱的體積進行計算。還可以對水杯等可以稱重的物體進行體積計算，對重量和體積的換算有更多的切身體驗。

三、信息技術在培養小學生數學能力中的應用成果

小學生的數學能力直接影響到他們的數學成績，也會對他們以后的學習生涯產生影響。利用信息技術來培養小學生的數學能力是為了讓小學生更好地發展。數學教師將信息技術更好地應用于數學理論講解和實踐操作中，能夠讓學生感受到數學的魅力。總之，學以致用是小學生數學能力的體現。小學生的數學能力不僅僅體現在卷面上，更體現在生活的應用中。

四、結語

總之，培養小學生的數學能力離不開信息技術的支持，在信息技術的支持下，學生的數學能力將得到很大的提升。數學教師要在教學過程中對信息技術進行合理的運用，讓學生愛上數學，提升學生的數學成績，并能夠將數學知識運用于生活之中。

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