思維導圖教學法在介入放射學教學中的應用

莫慶國

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098x.2011-5640-0807

摘? 要：在介入放射學課程教學中融入思維導圖的教學方法，觀察新教學方法在介入放射學中的教學效果。以齊齊哈爾醫(yī)學院2018級精神專業(yè)學生160人為研究對象，于2020年9月—2021年1月教學學期內實施思維導圖教學方法，以2017級精神專業(yè)學生187人為對照對象，應用傳統教學方法，最終觀察兩組學生對不同教學法的形成性考核（基礎理論知識）、終結性考核評價（基礎理論知識）和問卷調查（對新教學法的接受度及滿意度等）。研究對象組學生的形成性考核成績和終結性考核成績與對照對象組學生的考核成績相對比，差異明顯， P<0.05。問卷調查的滿意度統計，學生人際溝通、學習興趣、接受新教學方法等方面綜合運用知識解決問題的能力以及學生的學習興趣等方面取得顯著優(yōu)于對照組。介入放射學課程教學中，將思維導圖教學法應用到醫(yī)學影像專業(yè)學生課堂教學中，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力，有助于提升學生的能力，值得其他相關課程推廣。

關鍵詞：介入放射學? 思維導圖? 醫(yī)學影像專業(yè)? 教學效果

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2021）01（c）-0178-03

The application of mind Map teaching method in interventional radiology teaching

Mo Qingguo

（The Third Affiliated Hospital of Qiqihar Medical University， Qiqihar， Heilongjiang Province， 161000? China）

Abstract： To integrate the teaching method of mind mapping in interventional radiology course teaching， and observe the teaching effect of the new teaching method in interventional radiology.? A total of 160 students majoring in psychology at Qiqihar Medical College in 2018 were used as the research object. The teaching method of mind mapping was implemented during the teaching semester from September 2020 to January 2021， and 187 students majoring in psychology in 2017 were used as the control object. Traditional teaching methods ， Finally observe the formative assessment （basic theoretical knowledge）， summative assessment （basic theoretical knowledge） and questionnaire survey （acceptance and satisfaction of the new teaching method， etc.） of the two groups of students for different teaching methods. The formative assessment scores and summative assessment scores of the study object group were compared with those of the control object group. The difference was significant， P<0.05. According to the satisfaction statistics of the questionnaire survey， the students' interpersonal communication， learning interest， accepting new teaching methods and other aspects of comprehensive use of knowledge to solve problems and students' learning interest were significantly better than the control group. In the interventional reflexology course teaching， the application of mind mapping teaching method to the classroom teaching of medical imaging students can stimulate students' interest in learning， cultivate logical thinking ability， and help improve students' abilities. It is worthy of promotion in other related courses.

Key Words： Interventional radiology; Mind map; Medical imaging specialty; Teaching effect

思維導圖的理念是英國托尼·巴贊（Tony Buzan）提出的概念，他是一位著名的心理學研究專家，于20世紀60年代初期，他在研究大腦的能量和大腦的潛能的研究過程中，發(fā)現了一種新型的思維工具，這種思維工具解釋為將放射性思考的內容更加具體化地呈現出來的方法[1]。全世界已將思維導圖模式普遍應用到工作、生活、學習中，來提升人們思維方式，逐漸走向高級思維，提升個人到社會的工作效率[2]。本文通過在介入放射課程教學中，采用思維導圖教學法進行專業(yè)課程教學能夠取得理想的教學效果，可以激發(fā)學生的自我學習興趣，培養(yǎng)自身邏輯思維能力。

1? 資料與方法

1.1 研究資料

于2020年9月—2021年1月學期內，選取齊齊哈爾醫(yī)學院2018級精神專業(yè)學生160人為研究對象，平均年齡（23.5±2.3）歲;2017級精神專業(yè)學生187人為對照對象，平均年齡（25.3±2.3）歲。

1.2 研究方法

（1）研究組。首先，將臨床病例內容通過課件展示在大屏幕上。教師從思維導圖模式的中心重點知識點圖畫開始啟發(fā)誘導講述知識點，學生隨機平均分成若干小組，選派代表發(fā)言，其他成員補充，帶教教師結合臨床影像征象，總結講解思維導圖全部教學內容知識后，完成思維導圖的繪制。課程結束時，進行20min的隨堂測驗，考核學生對介入放射學課程知識點的掌握情況。課程全部結束后，組織研究組學生在問卷星平臺上對思維導圖的教學情況進行調查問卷分發(fā)與解答。

（2）對照組。課堂上將學生隨機平均分成若干小組，經小組學生代表發(fā)言后，小組其他成員補充發(fā)言，教師對課程內容總結性講授為主。

1.3 觀察指標

（1）客觀測試。內容包括形成性考核部分占30%和總結性考核部分占70%。

（2）主觀測試。問卷星平臺課程滿意度調查：針對課程形式、課程內容、提高思維能力等設計滿意度調查問卷。每個內容分：很不滿意、不滿意、一般、滿意、很滿意 5 個維度。

1.4 統計學處理

采用 SPSS 統計軟件20.0分析，采用t檢驗，將對照組和研究組形成性考核和終結性考試成績進行統計學分析，以P<0.05為有差異性。采用χ2檢驗，調查問卷結果統計學分析，有統計學意義。

2? 結果

（1）研究組和對照組兩組學生形成性考核和終結性考核成績比較（見表1）。

（2）研究組調查問卷結果統計比較（見表2）。

3? 結語

在介入放射學課程教學過程中注重培養(yǎng)學生的邏輯思維是十分重要且必不可少的教學內容，這其中需要諸多基礎知識作為鋪墊，介入放射科常規(guī)教學方法較為枯燥，學生興趣低，這就需要為學生構建適應現代教學模式的邏輯思維、處理圖片信息、形象思維[3]。故而本研究的思維導圖教學法注重啟發(fā)教育，增強學生求知欲。將思維導圖引入介入放射教學設計與教學過程，對培養(yǎng)學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識有著顯著作用[4-5]。

本次研究結果可見，2018級學生的形成性考核成績?yōu)椋?5.8±3.71）分，2018級學生的終結性考核成績?yōu)椋?0.1±2.73）分，兩組學生的對比得出P<0.05。2018級精神學生的調查問卷結果顯示為，接受思維導圖教學模式占95%，新教學方法對提高觀察、處理、思維問題能力占94.4%[6]。總之，思維導圖教學法應用于介入放射學教學中的教學效果較好，提高了教學質量，可在其他相關課程中廣泛推薦應用。

參考文獻

[1] 羅春燕.思維導圖在中職語文數學中的應用—思維導圖與語文學習教學案例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，5（7）：112-114.

[2] 陳奕男.基于思維導圖的大學課堂教學模式改革研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，11（32）：85-86.

[3] 顧云清.基于思維導圖的交互式大學語文教學方法研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，10（29）：127-128.

[4] 陳華仕.思維導圖在高校有機化學實驗教學中的應用研究[J]. 科技資訊，2019，1（2）：181-185.

[5] 周曉榮，王又容，陳浩，等.思維導圖在大學物理化學教學中的應用[J].科技資訊，2019，11（31）：107-109.

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