基于“互聯網+”背景下小學書法教育的探索與思考

黃燕

【摘? 要】在中華民族五千年燦爛的歷史文化長河中，書法藝術博大精深，源遠流長。在強調民族文化自信的今天，互聯網時代的到來，使我國獨有的文化藝術表現形式——書法藝術，面臨著前所未有的挑戰和機遇，互聯網也為書法教育開辟了全新的方式和更廣闊的空間。

【關鍵詞】“互聯網+”背景;信息技術;書法教育

中圖分類號：G623.24? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）16-0105-02

Exploration and Thinking on Calligraphy Education in Primary Schools under the Background of “Internet +”

（The Second Experimental Primary School，Shaowu City， Fujian Province，China） HUANG Yan

【Abstract】In the five thousand years of splendid history and culture of the Chinese nation， the art of calligraphy is extensive and profound and has a long history. Today， with the emphasis on national cultural self-confidence， the arrival of the Internet era has brought my countrys unique cultural and artistic expressions-calligraphy art， facing unprecedented challenges and opportunities. The Internet has also opened up a new way and a broader space for calligraphy education.

【Keywords】“Internet +” background;Information technology;Calligraphy education

在當今的互聯網時代，隨著通訊方式的改變，電子產品的日新月異，層出不窮的智能輸入法正悄悄地改變著人們傳統的書寫習慣，人們執筆書寫的機會日益減少，取而代之的是手指點擊屏幕的簡單操作。如何才能走出當前的困境，繼續傳承與弘揚我國書法藝術精粹，使書法教育在互聯網時代煥發新的生機，展現書法藝術的獨特魅力這是值得我們每個人深思的問題。

一、“互聯網+”普及書法教學，弘揚中華民族文化

書法是線條藝術，篆、隸、楷、行、草等字體美輪美奐，書寫技法提按、頓挫、輕重、快慢則充分體現了書法藝術對立統一的形式美。小學書法教學是對學生進行美育的重要方式之一，有助于培養學生的審美能力，激發學生對中華傳統文化的熱愛。然而在當前的互聯網時代，書法教育卻陷入了重重困境。年輕一代普遍認為字寫得好不好無所謂，電子輸入法完全可以替代手寫，相當一部分中小學生書寫水平低下，面臨嚴重的書寫危機。有些學校雖然有開設書法課程，但普遍存在專職書法教師稀缺的難題，書法課大都由語文教師兼任，教師隊伍書寫水平參差不齊，課堂書法教學模式機械單一，學生書法學習興趣不高，導致書法教學效果不佳，因此，通過“互聯網+”普及書法教育，引領學生傳承漢字書法文化，乃是利在當代，功在千秋的大事。

二、“互聯網+”豐富教學資源，提高書法教學效率

（一）共享書法教學資源，讓學習內容更豐富

互聯網的出現大大促進了社會各行各業的交流與合作，實現了資源共享，教育行業也因此受益。現在的課堂基本都配備了電腦和投影儀等信息技術設備，這些為課堂上教師的教與學生的學提供了便利。教師可以通過網絡搜索獲取優秀書法教學資源，通過聽覺，視覺刺激，激發學生對書法學習的興趣。書法教學內容豐富，涉及筆、墨、紙、硯的使用方法及坐姿，站姿等。

由于學生不可能通過一次書法課程就對這些知識記憶深刻，而多次重復講解既費時又費力，這種情況下，書法教師可以通過網絡，在線搜索關于書法基礎性知識的視頻并推送給學生，學生在觀看過程中可以通過操作暫停鍵對學生詳細講解需要注意的地方，也可以將這些視頻上傳到教師和學生共享的學習平臺中，便于學生隨時隨地翻看，及時復習鞏固新習得的書法知識。

（二）開發書法教學軟件，讓學習過程更高效

隨著信息技術的發展，許多書法教學軟件為滿足不同的教學需求應運而生，有的用于提供書法教材和配套資源，為教學提供便捷;有的用于檢索，方便學習，如“書法辭典”“王羲之書法寶典”等，收錄有楷書、行書、草書、隸書、篆書等海量的字庫資源，極大方便了人們進行書法學習;有的提供的是主題性的課程，為課后學生進一步學習提供了相互交流的互動平臺;還有的用于書法學習者隨時隨地通過手指或數字筆在手機屏幕上虛擬臨帖、摹寫，還能進行簡單的裝幀設計。

三、“互聯網+”改進學習方式，培養自主學習能力

傳統的書法教學往往受時間、場地等諸多因素的限制，教學效果有限。例如，漢字字體的演變過程。各種字體的認識與教學常常因為條件所限，無法達到滿意的教學效果。而“互聯網+”信息化書法教學模式下豐富的教學資源，不僅解決了教學條件欠缺的難題，而且滿足了不同學習者個性化的學習需求，改變了傳統書法教學的模式，更好地做到了因材施教，有助于學生自主學習能力的培養。

我校新建的數字書法教室引進的書法教學系統平臺，就是集書法教學資源庫，數字化書寫于一體的綜合性書法學習平臺。我校專職書法教師黃明老師執教的《小篆的起源》一課就借助了數字化書法教學平臺，一改傳統的講解、示范、臨摹、評析的傳統書法課堂教學模式，對“互聯網+”教學模式的一次有意義的探索。課始，黃老師首先讓學生觀看《追根溯源學漢字》的教學視頻，了解漢字的演變過程 ，隨后帶領學生結合書法作品對小篆的書法風格進行賞析，學生紛紛提出有關漢字字形、章法布局等問題，教師借機帶領學生帶著問題逐一學習運用數字化書寫平臺的搜索、臨摹、評價等部分功能，接著引導學生對照平臺資源庫中的漢字動態書寫，進行小篆字體的臨摹練習，初步掌握小篆的字體書寫要領。接著，教師布置學生用小篆字體完成一幅“我的中國夢”作品書寫的任務。學生隨后興致盎然地開始小組合作探究，有的進行漢字的檢索，有的設計章法布局，有的研究印章的作用，然后就書寫中要注意的問題又展開了熱烈的討論。最后學生進入個性化創作環節，作品完成后上傳至云平臺的班級展廳，就這樣一場“我的中國夢”網上書法作品展應運而生。

四、“互聯網+”創新書寫工具，使書法學習更便捷

信息化時代，數字技術使人們的書寫工具也發生了顛覆性的變化。由古至今，人們的書寫材質從甲骨到青銅，從帛絹到碑石，從碑石到宣紙;書寫工具從石器到毛筆，再到如今的鉛筆、鋼筆……不斷更迭進步。而今電子感壓筆的出現，讓人們可以在電子屏幕上書寫出兼具實用性與藝術性的文字，且方便書寫，易于保存、共享、檢索，數字書寫已成為人們日常生活的一種基本能力。我們學校就建立了專用的數字書法教室，安裝了數字書法教學系統。每周，學校安排三至六年級學生到數學書法教室進行學習。學生點擊打開軟件后，就可以利用電子筆在電子屏上反復描摹練習，電子筆的筆觸比鋼筆更加細膩，輕重變化書寫更為自如，撤銷、恢復等小工具，為書法練習者的描紅、臨摹、創作更加得心應手。軟件中還存有海量的漢字學習小微課，學生能自主學習，充分練習。

五、“互聯網+”豐富評價方式，激發學生書寫興趣

我們還可以利用“互聯網+”技術的大數據、快分享、高互動等特點，充分發揮書法教育評價的激勵作用。我校的書法教學運用了一款“開心書寫”硬筆書法學習軟件。學生只要打開APP，選擇與部編版教材相對應的課文，點擊要學寫的生字，先觀持教學的微視頻，接著便可以用平時常用的各類筆在手寫板上進行書寫練習，每寫完一個，軟件系統會自動對書寫的生字進行評分，從筆順、筆畫、間架結構等幾個維度提出改進建議。寫字課上，用這個軟件進行生字書寫練習，孩子們個個興致盎然。

總之，“互聯網+”背景下，書法教育與信息技術的深度融合，為書法教育提供了更加廣闊的發展空間，我們相信，直面挑戰，把握機遇，書法教育借助互聯網的翅膀將飛得更高，走得更遠，中華民族書法藝術傳統文化必將源遠流長。

注：本文為2019年度南平市基礎教育課程教學研究立項課題“基于智慧校園環境下小學書法課程設計與研究”（課題立項批準號：NJYKT2019-068）的研究成果。

參考文獻：

[1]李文靈.《中小學書法教育指導綱要》實施背景下對高師書法公共課程教學的思考[J].美術大觀，2018（12）.

（責任編輯? 李? 芳）