淺談新課標背景下高考生物二輪復習策略

李夢梅

◆摘? 要：復習是使知識系統化并形成能力的關鍵環節，高考的二輪復習階段也是成績提高的關鍵時期。本文從科學思維，逆向推理能力，實驗探究，圖形分析以及答題時的語言表達五個方面進行闡述，為進一步的教學實踐提供參考。

◆關鍵詞：生物二輪復習;科學思維;逆向推理;實驗探究

高考的一輪復習重在打牢基礎，如何讓考生的生物成績明顯拔高，取決于二輪復習的有效性。二輪復習是把知識由點到線再到網的連接過程。在這一階段的復習過程中，老師引導學生“點-線-面”的層層推進，通過一定的練習把分散在各章節的有聯系的知識點進行整理。有序構建知識板塊體系（專題復習）是提升靈活運用所學知識、方法解決問題能力的過程。它既是對單元教學成果的鞏固，又是對學科知識的綜合深化。在此期間，培養考生的綜合能力可以從以下幾個方面著手。

1注重對學生科學思維的培養

生物是一門科學性課程，科學思維的培養在這門課程中就顯得尤為重要。科學思維強調能夠從不同的生命現象中，運用歸納的方法概括出生物學規律，并在某一給定的情境中，運用生物學規律和原理，對可能的結果和發展趨勢做出預測或解釋，能夠選擇文字，圖示或模型等方式進行表達并闡明其內涵。在備考過程中，要注重生物科學史的發現過程中，能熟練應用科學家們采用的科學思維方法，例如：孟德爾的假說——演繹法，生物學中的放射性同位素標記法，物理模型及數學模型的建構等等。

學生理性思維和科學探究能力在“遺傳與進化”模塊考查中體現得尤為突出。在高三備考時應加強對學生該能力的鞏固和訓練。比如在“孟德爾豌豆雜交實驗”教學中，教師可充分利用“假說——演繹”法的教學培養學生理性思維和科學探究能力。在高三專題復習時，可讓學生描述“假說——演繹”的實驗過程，培養學生語言表達能力，加強理性思維訓練，讓學生在表明實驗原理和實驗基本原則的前提下完成實驗設計。

2注重對學生逆向推理能力的培養

逆向推理在教學中又稱目標驅動推理，它的推理方式和正向推理正好相反，是從現象或結果事實出發，為驗證結果而分析其原因，所需條件或證據，或以設計實驗驗證其結果的正確性。遺傳規律中的逆向推理正是對“假說——演繹”法應用的考查，最能體現生物學科從現象到本質規律的理性思維特點。

傳統的解題教學中，我們通常用正向思維推理題目的時候較多，學生也更習慣于正向思維的推理方式。如果遇到題目設置的情境是需要考生通過運用逆向推理才能作答的，那么習慣正向思維推理的學生就會難以解題，然而在訂正這類題目時，學生又會產生自己是懂的，可是考試的時候就是想不到，做不對的感慨。這其實就是在提醒教師復習時除了鞏固知識點，還要注重培養學生的逆向推理能力，真正做到教會學生活學活用所學的知識。

3注重培養學生關注實驗探究類題目

實驗探究類題目要么字多，要么有圖有表，這都要求考生有較強的閱讀能力和從圖表中提取信息的能力，所以，學生看見后一般會有一種畏懼感，導致這類題目丟分比較嚴重。這也體現了實驗探究類題目的一大特點，往往要求考生有著較強的綜合能力。二輪復習要讓考生成績有所拔高，就不要忽視對實驗探究類題目的關注。

復習時，重視對實驗設計思維的訓練，這對理科素養的提升有很大幫助，因為科學不僅僅是研究成果的積累，更是一系列思維方式和一整套探究的方法，因此考試不可能只是簡單的考查知識的記憶能力，往往離不開理性思維能力的考查。學生只有平時掌握實驗設計的思路、方法、解題規律，重視實踐探索與操作，才能提升實驗探究類題目的得分率。

二輪復習中專門設計了實驗模塊，整理歸納了教材中觀察類、驗證鑒定類、模擬類、調查類、標記類（同位素標記和熒光標記）、科學方法類、探究類7類實驗，從實驗名稱、實驗原理、實驗目的、實驗過程等維度綜合比較同類型實驗之間的區別和聯系。探究類實驗特別從自變量、因變量、因變量表示方法、無關變量和無關變量控制方法角度逐個分析教材中該類實驗，歸納出探究類實驗設計的一般原則，即對照原則、單一變量原則、控制變量原則和重復性原則。從探究類和驗證類實驗延申到設計實驗思路的一般方法：取材、分組編號、不同處理、控制無關變量、觀察或檢測實驗結果。讓學生以“探究溫度對淀粉酶活性的影響”為例，參照設計實驗思路的一般方法，練習書寫該實驗的實驗思路。

4注重學生圖形分析能力的培養

第一步，歸納教材示意圖：首先教師深入分析教材的示意圖，明確圖形中每一個圖標的含義，課后要求學生以作業的方式動手畫出教材示意圖。第二步，師生共同建構圖表類解題模型，模型嘗試解答不同類型的題目，尋找規律。第三步，專題訓練，專門練習以圖形作為命題素材的高考真題或典例。

5注重對學生答題規范的培養

非選擇題是一種半開放式考查，綜合考查了學生知識應用能力，充分體現考試大綱的“用文字、圖表以及教學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容”能力，考查要求學生的能力進一步提高。有的考生讀懂題目，寫滿了答案，卻因寫的答案屬于“正確的廢話”，最終一分不得，所以，規范學生答題時的語言表達也是二輪復習時需要著重培養的能力之一。

如何判斷自己的言語表達是否趨于合理，可以用“五看”檢測法：一看是否有專業術語;二看是否對應教材相應知識;三看是否來源題目信息;四看是否符合因果關系;五看是否言簡意賅。

總而言之，考試要取得高分，就要對考生的各方面能力進行培養和訓練，旨在提高考生的綜合素質，才能輕松應對各種考試。