探討高中物理力學的有效學習方法

黃正奎

◆摘? 要：高中物理的力學相對于初中理論性更強、思維層次更深，再加上教師缺乏高效的教學方法、學生缺乏學習興趣，以至于學生在力學板塊的學習存在較大問題，物理教師要深刻意識到這些問題，及時轉變教學模式、創(chuàng)新教學內容，注重合作探究和實踐探究，激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生全身心融入到課堂中去，進而提升物理力學教學效率。

◆關鍵詞：高中物理;力學;有效學習

力學是高中物理的重要組成，也是學好高中物理的基礎，然而由于自身基礎和教師教學方法的問題，導致學生找不到合適的學習方法，這就需要教師及時轉變教學理念，注重課堂探究，加強力學實驗教學，并對重難點知識點進行深度講解，促進學生對知識的吸收和汲取，進而打造出高效的物理課堂。

一、高中物理力學學習中存在的問題

1.知識難度遞增，學生基礎薄弱。物理本身的難度是造成學生力學學習效率較低的主要因素之一，高中物理的力學板塊相對于初中難度顯著提升，對學生的知識積累、學習能力、學習方法及思維能力提出了更為嚴格的要求，更加傾向于探究公式或者定理的本質，對學生的推理能力、思維能力提出了更高的要求。其次，初中物理探究停留于表象，而高中則傾向于深入探究，力學內容和知識點也更加抽象，部分學生由于部分原因，基礎十分薄弱，甚至部分學生連中學的浮力和壓力計算公式也不熟悉，再加上力學本身的難度，學生極易出現(xiàn)自暴自棄的心態(tài)，進而導致學生的物理學習存在較大問題。

2.力學實驗探究性不足，學生難以深度掌握知識點。實驗是高中物理力學的重要組成部分，然而當下物理實驗是按照教師既定的實驗步驟進行實驗驗證，而很多學生更多的是注重結果，忽略對實驗過程的思考，更多時候是抱著看熱鬧的心態(tài)探究實驗，培養(yǎng)出的只是學生對實驗的操作興趣，無法真正引發(fā)學生內心的思考和探究欲望，難以掌握力學知識的原理。

二、高中物理力學的有效學習方法

1.注重實踐探究。高中物理力學知識對于學生而言，其理解存在較大難度，尤其是一些公式的運用，所以，實踐教學模式就是為了學生能夠真切感受到物理知識的實際運用，不僅僅是拘泥在課本上的知識，有效培育學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。比如，在“自由落體運動”的教學中，我們都知道物體的自由落體過程中會受到其他“力”的影響，學生對于這部分的知識掌握程度較高，然而在具體實驗過程中還需要考慮空氣阻力的影響，如果不能排除多方面因素，那么實驗過程就是不具備說服力的，通過這樣一個簡單的實驗，讓學生明白物理的嚴謹性，并通過學生的實踐操作，掌握自由落體定律的具體過程，教師再就他們存在的問題進行一對一的指導，指出其創(chuàng)新之處和不足之處，不足之處在于學生對各種外界因素沒有充分考慮，創(chuàng)新之處在于學生充分考量了不同因素對實驗造成的影響，學生思維異常活潑且開闊，對于幫助學生掌握自由落體的原理有著重大意義。

2.加強實驗教學。物理實驗對于提升物理教學效率的重要性不言而喻，物理實驗教學對于學生實際上是一項充滿吸引力的課程，教師要充分意識到這一點，在課堂上攜帶一些物理實驗儀器等增加對學生吸引力的教學物件，激發(fā)學生的學習興趣，然后在教師邀請學生親自操作，通過這樣一種實踐、探究為一體的實驗活動，極大地激發(fā)學生的求知欲，并在探究過程中，掌握力學原理。

3.利用多媒體技術錄制技術。教師可以通過多媒體技術把一些難度較大的力學知識進行處理，并直觀、放大地展示在多媒體屏幕上，讓課堂變得更生動、更形象、化抽象為具體，化繁為簡等等，從而提高演示實驗效果的同時提升課堂教學效率為培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造力、動手能力、安全意識打下基礎，并通過實驗展示有效實現(xiàn)物理知識的可視化。例如在高二物理“動量定理”的教學中，教師首先可以將這一實驗所需要的器材和具體操作步驟進行整理，讓學生自主在信息平臺上觀看教學視頻，在上課前就已經對實驗有一個初級了解，然后再利用多媒體、投影儀對學生進行系統(tǒng)的講解，在講解過程中加強師生之間的互動，對于學生難以理解的內容，則需要重點分析，通過多媒體的“可視化”功能，讓學生能夠有效掌握“動量”守恒規(guī)律，讓整個教學過程更加多元化，并通過對實驗現(xiàn)象的展示，讓實驗知識更加“可視化”，進而有效促進學生對知識的吸收。對于學生掌握不清晰的知識點，教師有也可以將其錄制，制作成教學視頻的方式，讓學生在課后自主觀看視頻，針對性地展開學習。

4.借助于思維導圖。思維導圖的應用能讓學生對物理知識的感知更加直觀化，當學生存在知識汲取、理解和記憶的困難時，就可以借助于思維導圖的可視化功能，在已有知識基礎上拓展知識網絡庫，進而實現(xiàn)知識的內化。例如在高二物理“動力學”中，針對學生能夠掌握知識概念，卻難以實現(xiàn)知識應用的現(xiàn)狀，教師可以借助于思維導圖實現(xiàn)學生的知識遷移，形成學生知識結構，讓學生能夠有效掌握知識的應用。在“動力學”問題中，教師不應該僅僅依靠題海戰(zhàn)術，而是要讓學生搞清楚事物的受力情況、運動情況，是應該采用動能定理還是采用牛頓第二定律，讓學生通過思維導圖有效實現(xiàn)知識的可視化，進而快速解決實際問題。

三、總結

當下高中物理力學教學還存在一定不足，主要表現(xiàn)為教師缺乏高效的教學手段、物理知識較為抽象，學生汲取難度較大等，因此，在新課程改革背景下，物理教師應該充分意識到力學教學的難點，傳遞學生有效的學習方法，構建出以學生為主體的教學課堂，借助于實踐探究拓展學生的思維，讓學生探尋物理的本質，讓思維作為學生吸收知識的鑰匙，全面提升力學教學效率。

參考文獻

[1]李惟妙.淺談高中物理力學的有效學習方法[J].數(shù)理化解題研究，2018（25）：46-47.

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