談中職學校心理教育在德育中的滲透

覃春園

◆摘? 要：隨著我國國民經(jīng)濟的快速健康發(fā)展和市場經(jīng)濟社會的不斷進步，在現(xiàn)代市場經(jīng)濟社會中和信息現(xiàn)代化的快速發(fā)展，中職學生的體力和心理素質迫切需要提高和加強。培養(yǎng)學生的人格，使其具備良好的社會心理素質，促使其朝著社會人格健康和諧的方向發(fā)展，使其盡快擁有足夠的安全，適應各種復雜多變的國際社會心理環(huán)境，這一點越來越重要。在加快中職學校德育課程改革的教學中，我們已經(jīng)滲透到中職學校的心理健康專業(yè)知識教育中。因此，培養(yǎng)更多適應建設有特色社會主義經(jīng)濟、改革和發(fā)展社會的迫切需要，具有較強開辟創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，能夠從事社會管理實踐活動的優(yōu)秀創(chuàng)新型心理健康人才，在中職顯得尤為重要。

◆關鍵詞：中職學校;德育教學;心理健康教育

德育培訓課程已在中職學校中組織并全面展開。然而，收到的教育效果并不令人滿意。近年來，心理健康指導教育逐漸傳入中職，根據(jù)中職學生不同的心理特點，對他們進行了心理輔導，并取得了一些新的成果。將中職心理健康教育活動滲透到中職學校德育中，將對中職學生的綜合素質教育起到更大的促進作用。

1、中職學生德育學習的現(xiàn)狀

1.在目前的應試教育體制下，中職的大多數(shù)中職學生在中考試中已經(jīng)失敗。他們共同的心理特征之一是自卑、叛逆、盲從、自信心嚴重、學習基礎薄弱、對集體學習活動缺乏興趣、意志力薄弱、畏難情緒。

2.目前，中職學校的一些學校過于重視中職學校學生的專業(yè)課，輕視中職學校的一些基礎專業(yè)課，使得一些中職學生對其重視不夠。隨著師生學習這門課程的深入，基礎知識的缺失很難及時彌補。此外，有些學生往往缺乏頑強的意志力和毅力。久而久之，學生對學習這門課程逐漸失去了一種自信，他們的積極性很難被及時調動起來，使自己的工作積極起來。遇到困難時，只能采取不可避免的應對態(tài)度，成績越來越差。長此以往，就會形成惡性循環(huán)。

3.中職學生家長非常重視孩子的能力缺失。一方面，許多孩子在中職學校學習的父母并沒有真正改變他們對職業(yè)教育的價值觀，他們經(jīng)常感到失望的是，一些孩子沒有選擇在中職學習，因為他們沒有成功畢業(yè)并進入中的一所普通高中。對中職一直存在著教育偏見。在中職學校的父母教育和孩子教育態(tài)度的影響下， 大多數(shù)在中職學習的學生的父母選擇他們的孩子來中職只是因為他們想在中職找到一所學校為他們的畢業(yè)推薦一份好工作。 很多做生意的窮孩子的父母，只為孩子賺錢，以充分滿足窮孩子的一些日常物質心理需求，而忽略了與其他窮孩子的一些人際交往，認為你的錢其實可以用來幫你的孩子解決一切。在這種情況下，在社會意識形態(tài)下，一些貧困的孩子逐漸開始養(yǎng)成父母依賴的壞習慣，逃課、上網(wǎng)甚至吸毒，父母對此視而不見;作為父母，一些學生和貧困家庭的孩子想賺錢，因為他們的孩子忙于在學校學習，以便在學校獲得更好的心理生活。另一方面，在家接受培訓的貧困兒童普遍較多，更多的家庭根本沒有空余時間關注孩子在學校的日常生活心理狀況。一旦孩子在學校的心理生活中出現(xiàn)了什么心理問題，動輒大聲抱怨就是大聲地罵，大聲地罵，不利于極大的影響孩子的心理健康成長。

4.德育教學要求應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則。這就需要教學回歸生活。陶行知老師曾經(jīng)說過：“我堅信生活是教育的中心。生命教育就是給予生命教育，用生命去教育。教育只能通過生活產生力量，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系來看，決定教育的是生活。從有效性來看，教育只能通過生活發(fā)揮力量，成為真正的教育。”因此，在教學中，教師應善于組織學生利用課堂上所學的知識分析和解決生活中的實際問題，從個人實踐中實現(xiàn)知識和實踐的統(tǒng)一和升華，使思想政治內容真正落到實處，提高學生的思想覺悟和實踐能力，最終達到“育人為本”的根本目的。

2在中職學生德育健康課程的教學中加強滲透學生心理健康知識教育的幾種方法

2.1創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍.營造和諧的育人環(huán)境，用教師的健康心理增進學生的心理健康

心理學家的研究結果表明，良好的學校師生關系不僅可以成為學校教師直接傳授學生心理健康知識的重要環(huán)節(jié)，還可以直接對心理健康知識教育起到重要的促進作用。心理學上有一句話叫做霍桑效應，意思是個人心理環(huán)境氛圍和個人工作環(huán)境氛圍是直接影響個人工作效率的兩個重要因素。和諧民主的教育、學習、生活環(huán)境，不僅能促進學生自我調整，轉變自我知識思維結構、心理健康狀況和自我行為表達，還能有效增強自我教育責任感，從而有效提高教育學習效率，調動學生教育學習活動的積極性、主動性和教學創(chuàng)造性，在和諧的學習氛圍中共同完成各項教學科研任務。因此，教師應該希望將新課堂從“教師的講堂”轉變?yōu)椤皩W生的學校”，讓學生有更多的閑暇時間獨立參與學習和討論，在新課堂上暢所欲言，最大限度地發(fā)揮他們的獨立創(chuàng)造力和新思維，讓更多的學生充分展示自己的才華，體驗成功的快樂。

2.2幫助學生提高對德育的學習和認識，并進行有效的心理疏導

在學習中職德育的過程中，很多中職學校的學生對中職德育有偏見，他們對中職德育班的整體理解只能停留在以前的德育和政治課上，他們認為這只是一個空洞的說教，沒有意義。所以很多中職學生上課經(jīng)常趴著睡覺。因此，針對學生對德育理解的這些偏差，高等德育教師必須正視學生長期學習高等德育的不良動機，始終告訴學生，在未來的德育、學習和日常生活中，一個人可能只有良好的藝術技能和良好的專業(yè)技能是遠遠不夠的。關鍵還是需要良好的職業(yè)道德和崇高的人生理想。在德育基礎課的課堂教學過程中，要及時發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的學生從小就養(yǎng)成了一些不良的健康學習行為，甚至一些優(yōu)秀的學生從小就沾染了一些不良的學習行為。作為德育教師，我們應該能夠適當降低對這些優(yōu)秀學生的德育要求，讓他們真正體會到通過學習接受德育的快樂，幫助這些學生真正分析自己和人生發(fā)展的美好未來，讓他們真正看到成功的無限希望。同時，我也可以向廣大學生介紹一些優(yōu)秀的大學畢業(yè)生真實的社會先進事跡，讓他們向身邊真實的人學習，逐漸讓廣大學生更貼近社會現(xiàn)實，而不是因為覺得“英雄”遙不可及而及時與廣大學生進行各種心理交流和心理疏導，讓廣大學生逐漸重拾學習信心。

3結束語

總之，在中職德育教學中。如何更好地在學校滲透心理健康課程教育，促進學校學生全面健康發(fā)展的具體途徑有很多。需要我們的思想政治德育教師在德育實踐中大膽探索和創(chuàng)新，不斷深化總結，為加快學校心理健康課程教育，全面推進和探索素質教育，培養(yǎng)更多適應我國社會經(jīng)濟發(fā)展迫切需要，具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和社會實踐創(chuàng)新能力的優(yōu)秀創(chuàng)新人才作出貢獻。

參考文獻

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