闡述如何促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升

栗倩

◆摘? 要：當(dāng)前我國發(fā)展帶來各行各業(yè)也不斷向前推進(jìn)，其中包括教育行業(yè)最為突出，當(dāng)前我國小學(xué)教學(xué)正在不斷發(fā)生改變，由傳統(tǒng)教育不斷向新型教育邁進(jìn)，更好地促進(jìn)小學(xué)語文的發(fā)展。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，寫作恐怕是他們需要克服的一個難點，而寫作之所以難，主要還是因為他們的閱讀量不夠，那么如何促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升呢？本文主要從當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題、提升小學(xué)語文閱讀水平的措施以及提升小學(xué)語文閱讀有效性的意義三個方面進(jìn)行簡單的闡述。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性提升

小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文無外乎兩點“讀和寫”，而這兩者又是相輔相成、循序漸進(jìn)的，只有先進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作者的寫作思路和寫作手法，才能不斷轉(zhuǎn)化到自己寫的文章中去，所以要想提升學(xué)生的寫作水平，還是要加強(qiáng)有效性的語文閱讀教學(xué)。小學(xué)階段的孩子大多沒有良好的閱讀習(xí)慣，因此讓他們自己去閱讀還是有一定的難度，因此，在課堂進(jìn)行閱讀教學(xué)時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去讀作品，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勾畫“優(yōu)美字句”的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）可供閱讀書籍較少

當(dāng)前隨著我國教育改革事業(yè)的不斷發(fā)展，許多小學(xué)都建有圖書館或藏書閣供學(xué)生閱讀，然而，部分經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，由于生活條件較差，教育資源也相對比較匱乏，大部分小學(xué)都沒有可供學(xué)生閱讀的課外書籍，而學(xué)生家長也普遍不夠重視孩子的教育，未能及時給孩子提供課外閱讀書籍，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)僅僅停留在課本中。而小學(xué)階段的孩子，如果僅僅只把閱讀停留在課本上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課本只是起到范例的作用，真正的應(yīng)用還需要學(xué)生從課外閱讀中去汲取。

（二）學(xué)生語文基礎(chǔ)不扎實

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，可能對語文的基礎(chǔ)知識掌握還不牢固，拼音讀寫等還不夠熟練，所以閱讀起來也比較困難，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時應(yīng)該適當(dāng)放慢節(jié)奏，讓學(xué)生慢慢融入到閱讀中去。如果一開始就急于讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，只會減弱學(xué)生對閱讀的興趣，從而導(dǎo)致閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。對于語文基礎(chǔ)不扎實，這是大多數(shù)學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，由于剛剛接觸到拼音方面的知識，還需要一定的時間去接受，所以對小學(xué)低年級的同學(xué)進(jìn)行閱讀教學(xué)時應(yīng)適當(dāng)放慢腳步。

（三）老師的教學(xué)思維較為落后

小學(xué)階段的孩子年紀(jì)比較小，對于文章的理解力并沒有那么強(qiáng)，所以在教學(xué)過程中就需要老師對其進(jìn)行不斷的環(huán)境構(gòu)思，將其引入到一個創(chuàng)設(shè)的情景中，結(jié)合著文章去理解。例如在學(xué)習(xí)《春》這篇文章，老師可以先讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力回想一下春天都有哪些事物，再借助多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)一個春天動態(tài)情景，讓學(xué)生通過多媒體進(jìn)行閱讀理解。但是，現(xiàn)實中的老師大部分都并非如此，而是簡單地對文章進(jìn)行點評，就開始讓學(xué)生背誦優(yōu)美的篇章，沒有一點創(chuàng)新意識。

二、提升小學(xué)語文閱讀水平的措施

（一）學(xué)生學(xué)會摘抄文章，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，在語文學(xué)習(xí)過程中，其實質(zhì)就是在學(xué)習(xí)前人寫作手法，在其基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)新，加入自己的一些想法和寫作特點，創(chuàng)造出一種新的寫作風(fēng)格。然而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，還不具有創(chuàng)新性寫作能力，因此，老師要注重學(xué)生的閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會整理讀書筆記，做成文章摘抄本，分類進(jìn)行整理記錄，為日后復(fù)習(xí)提供方便。通過這樣摘抄的方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的文字水平，還能培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。

（二）老師轉(zhuǎn)換教學(xué)計劃，根據(jù)文章情景靈活多變

對于閱讀的提升不僅要依靠學(xué)生自身，還需要老師的帶領(lǐng)，對于年紀(jì)比較小的低年級學(xué)生，由于語文基礎(chǔ)不扎實，導(dǎo)致出現(xiàn)閱讀障礙，老師在教學(xué)過程中應(yīng)注重基礎(chǔ)培養(yǎng)，目的是在于學(xué)生能夠完整地讀通文章，而對于理解文章還需一步一步完成。為了便于低年級的學(xué)生可以更好地理解課文，老師應(yīng)注重變換教學(xué)模式，善于運用身邊的小事來啟發(fā)學(xué)生的想象能力，便于文章創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景。

（三）學(xué)校增大藏書量，為學(xué)生閱讀提供保障

想要進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，光靠老師和學(xué)生在課堂上的那點閱讀量是不夠的，學(xué)校方面應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)校內(nèi)閱讀室，增添小學(xué)階段必備讀物書籍等，這樣一來，學(xué)生在課下也可以閱讀相關(guān)書籍，拓寬自己的閱讀視野。

三、提升小學(xué)語文閱讀有效性的意義

閱讀和寫作是小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文所要培養(yǎng)的兩個方面，二者既是并列的關(guān)系，又是遞進(jìn)的關(guān)系，只有通過大量的閱讀，掌握了一定的寫作技巧和格式，才能進(jìn)行自我創(chuàng)作。其實總的來說，學(xué)習(xí)語文的核心思想就是“臨摹”，臨摹什么呢？就是臨摹課本，把課本上的知識都記下后，再進(jìn)行課外拓展閱讀，把課本知識與課外閱讀相結(jié)合。提高小學(xué)階段學(xué)生的閱讀，一方面是能夠加強(qiáng)教育質(zhì)量，另一方面，還能夠拓展學(xué)生的其它知識。

四、結(jié)束語

當(dāng)前我國希望培養(yǎng)全面性人才，從小學(xué)階段，加強(qiáng)學(xué)生閱讀教學(xué)的有效性，目的就是希望學(xué)生通過書籍學(xué)習(xí)更多課本以外的知識。但是由于這種教學(xué)模式仍處于發(fā)展階段，還存在不少問題，例如學(xué)校圖書資源、學(xué)生自身的語文基礎(chǔ)、老師教學(xué)模式未及時轉(zhuǎn)變等，都需要一定的時間去解決。

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