淺談小學(xué)生環(huán)衛(wèi)意識(shí)的培養(yǎng)

羅佐淇

◆摘? 要：小學(xué)生環(huán)境衛(wèi)生意識(shí)是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，為了提高其環(huán)衛(wèi)意識(shí)，需要教師進(jìn)行現(xiàn)狀分析及后期環(huán)衛(wèi)意識(shí)培養(yǎng)設(shè)計(jì)。本文從家長(zhǎng)重視程度不高、教師教育模式不符和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不足，三個(gè)角度對(duì)小學(xué)生環(huán)衛(wèi)意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。從轉(zhuǎn)變教師培養(yǎng)觀念、組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、與家長(zhǎng)相互配合，三個(gè)角度對(duì)小學(xué)生環(huán)衛(wèi)意識(shí)培養(yǎng)策略進(jìn)行了整理，希望為小學(xué)生環(huán)境衛(wèi)生意識(shí)的認(rèn)知提供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)生;環(huán)衛(wèi)意識(shí);培養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)衛(wèi)意識(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中提高自身的綜合素養(yǎng)，但現(xiàn)階段學(xué)生認(rèn)知意識(shí)薄弱，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，提高環(huán)衛(wèi)意識(shí)培養(yǎng)綜合質(zhì)量，需要家長(zhǎng)重視原生教育、教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐活動(dòng)形式，保障學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)中提高自身的環(huán)衛(wèi)意識(shí)，為后續(xù)的環(huán)衛(wèi)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生環(huán)衛(wèi)意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）家長(zhǎng)重視程度不高

小學(xué)生起始的環(huán)衛(wèi)意識(shí)培養(yǎng)，存在家長(zhǎng)重視程度不高的問(wèn)題，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解。第一，部分家長(zhǎng)在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)衛(wèi)意識(shí)時(shí)，極度不重視。家長(zhǎng)在最開(kāi)始的時(shí)候沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣;第二，在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成最佳階段，家長(zhǎng)沒(méi)有做好榜樣作用，亂丟垃圾、公共場(chǎng)所吸煙、隨地吐痰等現(xiàn)象均在部分學(xué)生面前出現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生原始的環(huán)衛(wèi)意識(shí)養(yǎng)成有著間接影響。

（二）教師教學(xué)模式不符

小學(xué)生環(huán)衛(wèi)意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)境中，存在教師教學(xué)模式與實(shí)際不符的問(wèn)題，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，部分教師在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)衛(wèi)意識(shí)時(shí)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的環(huán)衛(wèi)意識(shí)培養(yǎng)情況進(jìn)行培養(yǎng)模式調(diào)整，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的環(huán)衛(wèi)意識(shí)培養(yǎng)教育形式與全部學(xué)生的實(shí)際需求不符，對(duì)后續(xù)的環(huán)衛(wèi)意識(shí)培養(yǎng)質(zhì)量有直接的影響。第二，部分教師在環(huán)衛(wèi)意識(shí)培養(yǎng)工作中，沒(méi)有設(shè)計(jì)完整的環(huán)衛(wèi)意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)工作開(kāi)展時(shí)存在效率不高的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)衛(wèi)知識(shí)。

（三）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不足

現(xiàn)階段小學(xué)生環(huán)衛(wèi)意識(shí)培養(yǎng)中，存在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不足的問(wèn)題，第一，部分教師在設(shè)計(jì)環(huán)衛(wèi)活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，過(guò)于追求形式化而忽略實(shí)際操作，所以在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中存在完整性不強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)環(huán)衛(wèi)活動(dòng)有更進(jìn)一步的了解。并且，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)方法調(diào)整時(shí)，沒(méi)有從多角度出發(fā)，學(xué)生無(wú)法對(duì)環(huán)衛(wèi)意識(shí)有更深入的了解。第二，部分教師在組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有結(jié)合環(huán)衛(wèi)問(wèn)題，學(xué)生雖然能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)這一知識(shí)有一定的了解，但學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)衛(wèi)問(wèn)題不夠了解，對(duì)后續(xù)的環(huán)衛(wèi)教學(xué)有直接的影響。

二、小學(xué)生環(huán)衛(wèi)意識(shí)培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教師培養(yǎng)觀念

為了提高小學(xué)生環(huán)衛(wèi)意識(shí)培養(yǎng)工作開(kāi)展有效性，需要教師積極轉(zhuǎn)變自身的培養(yǎng)觀念，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，教師的環(huán)衛(wèi)意識(shí)直接影響教育有效性，為轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段環(huán)衛(wèi)教育質(zhì)量，需要學(xué)校管理人員開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，例如：聘請(qǐng)環(huán)衛(wèi)教育專家，先深入到環(huán)衛(wèi)教育工作當(dāng)中，總結(jié)整理本校教師環(huán)衛(wèi)教育工作開(kāi)展現(xiàn)狀，之后與進(jìn)行培訓(xùn)形式調(diào)整，將疫情環(huán)衛(wèi)內(nèi)容融入到其中，保障教師能夠在培訓(xùn)學(xué)習(xí)后進(jìn)一步提高自身的環(huán)衛(wèi)綜合素養(yǎng)，推進(jìn)環(huán)衛(wèi)教育工作進(jìn)一步發(fā)展。但為了避免教師出現(xiàn)重視程度不高的問(wèn)題，可以在培訓(xùn)工作結(jié)束后進(jìn)行教師綜合素養(yǎng)考核，及時(shí)了解這一環(huán)衛(wèi)培訓(xùn)工作中的不足，并進(jìn)行環(huán)衛(wèi)教育工作模式調(diào)整，為后續(xù)的環(huán)衛(wèi)教育設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。第二，教師在調(diào)整教學(xué)觀念時(shí)，可以定期組織開(kāi)展教研活動(dòng)，在教研過(guò)程中從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，保障學(xué)生能夠在良好的環(huán)衛(wèi)學(xué)習(xí)環(huán)境下積極學(xué)習(xí)，例如：教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生環(huán)衛(wèi)學(xué)習(xí)情況這一角度出發(fā)分析，在分析過(guò)程中提高環(huán)衛(wèi)教學(xué)的整體性，保障學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)中提高自身的環(huán)衛(wèi)學(xué)習(xí)能力。

（二）組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生環(huán)衛(wèi)意識(shí)培養(yǎng)中，為了提高培養(yǎng)整體質(zhì)量，需要教師組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，第一，教師組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，為了提高實(shí)踐整體性，教師可以與學(xué)生積極溝通，了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段的環(huán)衛(wèi)學(xué)習(xí)情況，然后從這一角度出發(fā)進(jìn)行環(huán)衛(wèi)教育形式調(diào)整，保障學(xué)生能夠在良好的環(huán)衛(wèi)教育環(huán)境下積極學(xué)習(xí)，為后續(xù)的小學(xué)生環(huán)衛(wèi)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。第二，教師在組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還需要與本地環(huán)衛(wèi)情況情境實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，從多角度出發(fā)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)形式調(diào)整，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提高小學(xué)環(huán)衛(wèi)教育工作的整體性，保障這一教育工作具有高效性、整體性的特點(diǎn)。

（三）與家長(zhǎng)相互配合

為了能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生環(huán)衛(wèi)意識(shí)培養(yǎng)有效性，需要教師與家長(zhǎng)相互配合，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，為了提高配合設(shè)計(jì)的整體性，教師可以與先結(jié)合學(xué)生的環(huán)衛(wèi)意識(shí)培養(yǎng)情況，進(jìn)行環(huán)衛(wèi)教育模式調(diào)整，保障學(xué)生能夠在良好的課堂環(huán)境下積極學(xué)習(xí)。之后與家長(zhǎng)積極溝通，保障家長(zhǎng)與學(xué)生之間都能夠形成良好的教育關(guān)系，在教育學(xué)習(xí)時(shí)能夠進(jìn)一步提高自身的環(huán)衛(wèi)教育綜合素養(yǎng)。第二，為了進(jìn)一步提高教育有效性，家長(zhǎng)要做好榜樣作用，以身作則，同時(shí)教師可以與家長(zhǎng)積極溝通，了解學(xué)生的環(huán)衛(wèi)學(xué)習(xí)情況，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)衛(wèi)學(xué)習(xí)模式調(diào)整，在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)還需要及時(shí)向教師溝通反饋，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，為后續(xù)的環(huán)衛(wèi)教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生環(huán)衛(wèi)意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高培養(yǎng)整體質(zhì)量，需要家長(zhǎng)做好榜樣作用，教師了解現(xiàn)階段教學(xué)工作中的不足，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行環(huán)衛(wèi)學(xué)習(xí)模式調(diào)整，保障學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)中形成良好的環(huán)衛(wèi)綜合意識(shí)，為后續(xù)的環(huán)衛(wèi)教育工作的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，為了推進(jìn)小學(xué)生環(huán)衛(wèi)教育工作進(jìn)一步發(fā)展，教師可以與學(xué)生積極溝通，確定這一教育工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的環(huán)衛(wèi)學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化調(diào)整，為后續(xù)的環(huán)衛(wèi)教育工作的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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