新時代核心價值觀融入高職英語教學之探索

◆摘? 要：社會主義核心價值觀是新時代中國精神的凝練，是建設具有中國特色和諧社會的總體要求。將社會主義核心價值觀滲透在高職英語課堂中，能夠實現英語教學的德育功能，使之思想性和社會性更加明確。本文以高職英語教學現實問題為基礎，以新時代國家對高職教育的新要求為綱要，旨在新時代背景下對高職英語教學進行創新性改革嘗試，探索將社會主義核心價值觀融入英語教學中的重要性和改革舉措。

◆關鍵詞：社會主義價值觀;高職院校英語教學分析;改革措施

在高職院校中，公共英語課是一門既有思想性又有人文情懷的文化基礎課。意識形態教育通常體現在英語教學的內容上，語言是意識形態輸入的媒介，有利于意識形態的形成。在世界范圍內，英語得到了十分廣泛的應用，與此同時，英語也承載著眾多民族的政治信息、歷史文化信息等，通過語言體現的意識形態常常導致把英語作為外語來學的學習者覺得是亙古不變的事實。此外，英語教學還需要通過一定的人文、社科資料對學生理解文章、表達語言的能力進行鍛造，但是本土化的英語材料當中含有大量的西方意識形態信息，如果不對信息篩選而直接拿來用，則可能導致社會主義課堂變成資本主義社會育人的陣地。因此，在英語教學中，巧妙地融合新時代具有中國特色核心價值觀的隱性教育，鉆研英語教材中的德育素材，使人才的培養沿著社會主義方向能夠得到保障。

一、社會主義核心價值觀

黨的十八大明確提出，社會主義核心價值觀是振興我國綜合國力的綱要，指明了具有中國特色社會主義的發展方向，要在全社會積極弘揚富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善。這些凝練而成的社會主義核心價值觀，高度濃縮了新時代中國精神，更體現了中國人民共同的精神價值。

二、高職英語教學分析

經濟的飛速發展和信息技術的日新月異，導致價值觀取向正處于形成期的高職院校學生接觸到了更多體現不同價值觀的信息，導致他們在學習認知和價值觀方面存在偏差，如人際關系、交友觀、甚至對于婚姻以及愛情的看法。金錢至上、自私自利、享樂主義，不為將來規劃，冷漠自私等現象較為嚴重。這樣的思想和態度與現階段我國倡導的價值觀格格不入，不利于英語學習為國家建設所用的目的，更不利于集體對個人發展的需求。除此之外學生的英語基礎普遍較弱，這就導致英語教師尤其強化語言技能的講授。但是學生沒有良好的學習態度，認為英語課就是副課，不學也不影響畢業。從課堂效果差、課堂抬頭率低到學校縮減英語課時，對英語老師來講都是重重壓力。

英語教學面臨著難以有效開展的局面。老師語重心長，學生視若無睹。消沉，悲觀甚至是厭世的態度讓人憂心忡忡。怎樣將高職英語教學成功進行呢？筆者認為，當前的英語教學多以發展學生語言知識技能為主，忽略了思想意識方面的教育。在教學中融入價值觀等內容可以輔助于英語學習，使得英語學習目的更加明確，同時能夠幫助學生樹立集體主義積極向上的精神。英語學習和身心都能夠得到積極發展，起到相輔相成、相互促進的作用。比如，英語教材中涉及到交友、婚姻、美食、旅行等話題，都可以在現階段社會主義核心價值觀的引導下，讓英語學習不脫離生活實踐，更能讓學生掌握實用全面的英語技能。

三、將核心價值觀融合在高職英語教學中的實踐意義

（一）在高職英語教學中滲透核心價值觀有助于學生將其作為價值標準，對西方文化一分為二地衡量

在與其他學科進行比較中我們發現，在學習英語的過程當中，學生經常接觸到政治、經濟、文化等體現意識形態方面的信息，這些內容當中不僅存在精華，也存在著糟粕，而高職學生正處于構建自身價值觀的重要階段當中，如果教師只顧強調對學生語言知識水平的提升，而沒有充分重視對其的思想教育，不重視提高學生鑒別是非的能力，必然會使一些意識形態占位模糊的學生質疑自身價值觀，西方社會宣揚的價值觀中一些不好的因素也會對其侵蝕。因此，通過融入核心價值觀的英語學習，既提高學生對中西文化差異的理解和識別能力，又使學生甄別是非、取其精華棄其糟粕的能力得到培養。一旦學生面對的現實環境過于繁雜，學生也能夠保持理智的思想和行為。與此同時，還要與我國高職教育的方針、國際大環境相結合，使學生能夠對不同民族先進的文化有正確的認識和理解。

（二）在高職英語教學中融入核心價值觀有益于教師個人修養的提升

教師的職責是教書育人，而高職教師尤其承擔著把學生培養成為新時代建設國家的領頭人的重要使命。教師的言行無形中對其的發展產生重要影響，因此提升個人綜合素質是教師首當其沖的任務，在思想、政治、專業上對個人不斷完善，才能夠保證育人工作得到更好的開展。因此，本課題的研究，不僅可以提高我校英語教師隊伍的思想覺悟，而且還能夠有效推進素質教育改革的進程，實現全面育人的目的。

四、在高職英語教學中融入核心價值觀的具體改革方法及內容

（一）轉換教學思想，強調育人理念

在社會不斷發展過程當中，高職院校順應時代需求對人才培養目標的要求做了較大的變動，不在單純的對“技能型”人才進行強調，更呼吁對“德才兼備”綜合性人才進行培養。國內一些學者提出，要將育人為本作為高職人才培養的重中之重。高職人才培養理念，要反映中國社會的總要求，而在受到多元文化沖擊的背景下，學校不僅要堅持發展學生的個性、自立性的當代育人觀，更要以提高學生思想素質為基礎，多途徑、多元化地構建符合社會對高職人才培養要求的德育系統。

英語教師要緊跟時代的步伐學習現代化的教育思想。高職英語教師肩負著培養學生成為社會主義現代化事業的主人翁和創造者的育人責任，要對素質教育理念不斷落實，有效的統一教育性以及思想性。從以往的教學實際情況來看，教師更重視講授知識，學生對于英語課程的理解也僅停留在學習語法知識和背單詞上，因此覺得學習英語是枯燥、乏味的。而且，教師的期末總評里更多注重考查學生對英語知識的掌握。現如今，如果對傳統的教學模式繼續延續，則會導致英語教學受到更大的忽視和限制。因此，在英語教學中加強貫徹“德育為先”的育人理念，不僅是高職英語課程標準的要求，同時也是高職德育教育的重要需求以及社會、國家對于人才的需求。英語教師應在教學的各個環節對育人功能充分融入。例如，在講西方重要節日時，教師一貫做法是向學生拓展節日的風俗文化以及慶祝的內容和方式，這一部分的學習在新知識的導入部分體現的居多，但是沒有深層次探究和引申這些節日背后所蘊含的意義。而在育人為先的教育思想背景之下，教師則要對教學內容當中隱藏更多思想政治內容主動挖掘。比如，感恩節表達了人們對于生活的感恩、萬圣節是秋收的盤點。雖然這些節日只存在國外且具有非常濃厚的宗教氣息，但是這些節日當中都傳達了人們感恩美好生活、向往美好生活的勇氣。在實際教學過程當中，教師要積極鼓勵學生對教學內容當中的積極因素思考，將育人為先的教育理念貫徹始終。

（二）重構教學內容，融入核心價值觀

在貫徹“課程思政”的教育背景下，高職英語教學內容應著重對以下兩點有所注重：第一，要注重對教學內容的取舍。實施高職英語教學實用、全面和夠用的根本綱要，還要執行教學的宗旨以提高學生的語言技能和綜合素養為基礎。英語教師在對學情充分了解之后，挖掘教學內容中的育人素材，將知識和價值觀教育融為一體，使學生思想的提升和語言知識的學習并駕齊驅，對于一些難以理解的語法知識可以點到為止。從知識層面來講，高職教師不應以語法知識為重，應該幫助學生解決語言知識困難，通過講解一些少而精的語句，更好的幫助學生更容易理解語句的結構和其中核心詞或短語的使用，增強學生的獲得感，激發學習興趣。從道德層面來講，教師還要鉆研教學內容的內涵和外延，對學生的道德層面思維進行開發。

其次，要重視教學設計。同樣以西方節日為例，按照一貫的教學方法實施，往往會導致課文的趣味性、育人性有所降低，而只有對教學內容育人功能進行增加，才能夠與學生交流的話題真正契合，從而使得學生的思考、互動得到帶動。教師在講授感恩節過程中，除了要向學生介紹節日的由來、意義，還應該拓展感恩節由來的多樣性，讓學生發現，其多樣化的來源均是文明社會中用來感謝曾經幫助過你的人，只有懷揣感恩的心，才能夠更好的回報社會和得到社會的認可。教師還可以引導學生將感恩、文明作為主題，對比中西文化，結合實踐寫個人感悟，在對教學主題反復強化的同時，使得學生對教材內涵的理解得到加深，從而更加完整的融入核心價值觀教育。

總之，在科技網絡信息時代的高速發展下，高職英語教學更應該順應新時代我國對高職人才的要求，將社會主義核心價值觀貫穿始終。實現用英語連通世界，在英語教學中展現文明的進化，進而推動社會文明的發展。文化是語言進步的動力，語言是文化傳播的紐帶。高職英語教師把課堂作為文化交流碰撞的舞臺，把英語文化的核心素養融入到教學實踐中，以立德樹人為核心，使學生明確國家、集體和個人利益的關系。探討如何進行教學設計，使學生在掌握知識文化的過程中，激發愛國主義情懷，培育社會主義責任感，樹立體現社會主義核心價值觀的三觀。在英語教學中實踐課程思政化，實現德育樹人，技能修身，培育出發揚中華民族傳統文化的優秀人才。

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作者簡介

徐亞男（1982—），女，駐馬店，講師，主要從事英語教學研究工作。