小學語文"漢語拼音"教學之我見

廖伍妹

◆摘? 要：漢語拼音是學生學習漢字的基礎，而這最為基礎的內容對于學生來說卻是最難學會的。學習拼音的過程對學生來說繁雜的，他們很難分清什么是聲母，什么又是韻母，漸漸的學生就會對學習拼音這件事產生抵觸情緒，漢語拼音的學習也因此而產生了許多的問題，這些問題影響了學生學習的效率和成果。

◆關鍵詞：小學教育;語文;拼音

一、小學生學習漢語拼音遇到的問題

（一）一些單韻母和復韻母的發音不夠準確

其實聲母和韻母的學習對于剛剛接觸它們的學生來說是陌生的，剛剛開始學習這些內容他們一時很難接受，學習是一個漸進的過程。對于剛開始學習的學生來說聲母的學習還是可以接受的，但是學習韻母以后，韻母的發音會使學生很難受，因為他們學習之前可能已經會說了很多的詞語了，但他們對這些詞語的讀音不準確，當老師傳授正確的讀音時便會和學生曾經的讀音產生矛盾，除此之外，小學一年級的學生對于自己舌頭的一些動作做不到精確到控制，在拼讀發音過程中嘴唇和舌頭的一些動作也不會協調，以至于在拼讀過程中的拼讀不夠準確。

（二）對音節的書寫和認讀能力不夠

橫平豎直對于剛開始學習的學生來說很簡單，拼音的書寫和漢字書寫的本質區別就是拼音不是嚴格的橫平豎直，“h”“n”“p”和“m”等都不是橫平豎直，學生很多時候會寫錯，例如“m”原本只占用中間一個格，而學生往往會占用兩個格子，書寫不準確往往都是這樣的情況。學生的舌齒和唇之間的一些細微動作還無法做好，以至于一些讀音不夠準確，出現很多“心口不一”的狀況。還有一些學生會將“zhi”、“shi”等整體音節和一些拼音需要拼讀的音節混淆分不清，導致拼讀錯誤。

（三）拼音的學習無法引起學生興趣

拼音的學習對一年的學生來說是枯燥乏味的，與學習拼音相比學生更喜歡玩一會橡皮。拼音的學習對一年的學生來說很難熬，剛開始拼音的學習，拼音的學習對學生來說枯燥無聊且抽象的。學習的內容原本對學生來說就是很難掌握，而學習的過程又枯燥乏味，就使教師的教學效率大大下降。一年的學生更是學習不容易集中精力的年齡，學生更容易沉浸于自己的想象，或者有時也會很容易的被身邊同學影響到，學生對于拼音的學習效率也會因此而大大下降。

（四）拼音的學習掌握不到要領

學生受自己認知水平限制，小學一年級的學生在漢語拼音的學習過程中掌握不到技巧，表現為以下兩個方面：一方面是學生在課堂上簡單的跟隨教師重復的讀。一年級的小學生對于拼音的學習沒有更多的認識，只是在上課時跟著教師重復朗讀，由于不了解拼音學習的要領，他們對某些字母和音節，尤其是那些整體拼讀音節、復韻母音節或者聲調掌握的不準確。二是不能進行鞏固和練習。認知心理學研究表明，一年級的小學生是以直覺、形象思維為主，對于這些抽象的、無意義的拼音符號學習，他們常常是學得快忘得快。

二、提高小學生拼音學習效率的策略

（一）向學生闡述學習拼音的重要性

在拼音學習正式開始之前老師應該向學生說明學習拼音的好處，每一個學生都是積極向上的，學生很乖巧聽話，只要老師用心引領學生就會產生學習的欲望，會努力向老師設下的目標靠近。首先和學生談談學習漢語拼音的好處，讓學生明白學會了漢語拼音就可以用它來識字，可以讀很多書，學到很多的文化知識。學好了漢語拼音，還可以幫助大家說好普通話，長大后可以到祖國最需要的地方去學習和工作。話雖不多，但激發了他們急于學習漢語拼音的熱情，從小立下遠大的志向。

（二）以比賽競爭的方式進行引導

以競爭式的比賽在教學漢語拼音聲母、韻母，老師在教學時可組織學生輪讀或者分成小組，以小組的形勢輪讀，以這種比賽的方式引起學生爭強好勝的心理，老師可以看某個學生，看某個組讀得正確程度和讀的流利與否，根據學生的喜好進行表揚，如第一名可以得到小紅花。這時學生就會在這樣的競賽活動中盡自己最大的努力爭取最好的成績。這樣學生可以每天練習拼音字母，這樣的學習過程學生不但能把拼音字母讀得正確和流利，也可以為以后朗讀課文打下了比較好的基礎。老師可以經常這樣帶領學生去做，這樣的學習方式還會使學生在班里產生積極向上的情緒，營造上進的良好效果。這種學習模式對推動學習的進行有積極的作用。對學生掌握拼音的效率也有很好的提升效果。

（三）以故事和表演結合的方式進行教學

教師在教學時可以用講故事的方式吸引學生的注意力，讓學生沉浸在故事中，以表演的方式加深學生對學習內容的理解和記憶。生動形象的表演會使學生在學習過程中最大程度的接受內容。故事和表演結合式的教學，如教師在教“j”“q”“x”與“ü”相拼時，要去掉兩點的這個規則是學生最難掌握的內容之一。此時可用故事和表演結合的形式來進行教學。小“ü”是小淘氣，“j”“q”“x”是教師，小淘氣見到教師要把自己的玩具藏起來。教師可以利用教具向學生進行表演，把小“ü ”畫成一個小孩子的樣子，頭上戴著兩個玩具球，“j”、“q”“x”畫成教師的樣子。教師可以一邊講著故事，然后另一邊手拿道具進行表演。這樣教學，學生不但在聽課還在看學習內容，很容易就把規則記住了。學生通過故事的敘述與表演的結合接收到的內容很多，這樣的學習方式會使他們感到心情上的愉悅。

（四）用特殊的卡片進行教學

教師可以自制一些有趣的卡片，卡片上標上拼音，用抽取卡片的形式隨機的讓學生去認讀，這樣的打亂順序的認讀可以使學生更深層次的掌握拼音。讓學生在卡片認讀的過程中對拼音的掌握和認知更加熟練，學生不在局限于固定的順序，也不會出現因為拼音脫離了順序以后學生不會認讀的情況。

綜上所述教師在學生教學過程中會遇見一些問題，但這些問題都可以得到很好的解決，教師需要引起學生對教學內容的學習欲望，用自己的技巧去激發學生積極的學習心態，以生動形象的方式引領學生對枯燥乏味的拼音進行接受。

參考文獻

[1]馬曉華.小學語文拼音教學之我見[J].考試周刊，2019（66）：46.

[2]稅伯平.新教材漢語拼音教學之我見[J].新課程（小學），2019（01）：84.

[3]趙翠萍.漢語拼音教學之我見[J].新課程（小學），2016（10）：112.