初中語文教學中轉化學困生的策略分析

余兆國

◆摘? 要：在初中階段，教師要重視科學的轉化學困生，為了加強實踐研究水平，本文結合語文教學內容，分析了語文課堂轉化學困生的有效途徑，希望分析能制定更加高效的語文教學方案，從而全面提高初中語文教學有效性。

◆關鍵詞：初中語文;學困生;轉化

在語文教學課堂，教師通過開展教學實踐，加強了學困生轉化水平。在進行教學研究過程，教師應結合學生學習實際，重視科學的設定教學目標，有效的開展分層教學，從而提高學困生轉化效率，具體分析如下。

1合理設定學習目標，注重因材施教

針對初中語文的教學實際情況來看，教師需要對學困生的學習情況做出一個深入的了解和分析，并結合其學習的基礎環節進行有針對性的教育工作。換言之，對待學困生的實際情況而言，教師要充分做好研究，找出與其能力相互匹配的知識內容，在教學方法上要維持“低起點、分階段”的思想，力求幫助學困生也能夠收獲教育過程中的快樂和意義。例如，教師在進行作業的批閱過程之中，針對學困生的門檻要適度進行放低，幫助其能夠拉近與優秀學生之間的距離，使得學困生能夠在不知不覺中提升自己的意識，收獲學習的快樂。在每一次的測驗過程之中，教師則需要組織學困生的專項輔導工作，使其能夠在原有的基礎上實現進步。針對課程提問的時候，教師在向學困生提問的環節上要降低一定的難度，使其提升對問題解決的成就感，建立起良好的學習自信心。針對學困生的實際情況來看，其出現成績不佳的情況存在諸多的變化，所以教師要了解到每一位學生的實際問題所在，有針對性地予以補足和解決。所以教師要力求幫助學生夯實自己的學習基礎，為其解讀正確的學習方法，真正意義上實現授人以魚更授人以漁的教學目標。對其分數的概念也要進一步弱化，以幫助學困生建立學習自信心為第一教學要義。

2進行分層教學，關注學困生心理

對于初中階段的語文教學工作而言，結合實際的情況來看，班級中不可避免地會出現一定學習成績較為薄弱的情況，這會對整個班級起到了推動作用和價值。對此，教師就需要更用心對待廣大的學困生群體，加強其轉化和教育的工作，使其能夠避免、降低自己對語文學習的畏懼心理，使其有效提高自己的學習成績。首先，教師針對學困生要加強分層教學的處理，使得其學習的時候能夠收獲成功與進步。在教學的過程中，教師要有意識地向學困生傾斜，結合學生需求以及其學習的基礎設置專門的問題，讓學困生回答。或者建設專門的教學趣味化活動，讓學困生也能夠體驗到被關注、重視的感覺，使其能夠主動參與到語文的學習過程中去。與此同時，教師要充分了解到學困生當下的學習心理，常見的問題如下部分學生會對自己的學習成績存在一定的困惑，教師要充分與其進行溝通和交流，能夠更好滿足學生的疑惑以及渴求成功的心理。

3多加鼓勵表揚，激發學生語文學習興趣

初中學生正處于身心發育的關鍵時間節點，這一階段的學生有強烈被渴求尊重的需求，作為通識性課程的內容，尤其是針對學困生群體而言，學生很容易因為學習較為波動，而產生不穩定的情緒。針對這一問題，教師要積極主動地鼓勵學困生，在教學任務以及作業等布置上，教師要單獨進行出具，并且將其難度進一步降低，使得學生能夠避免自己的畏難情緒出現，而是有效激發對學習的自信心以及認同感，使得學困生能夠有效在語文課堂上表現，減少來自語文學習的壓力，感受到教師對學生的肯定以及鼓勵。例如，即使是難度相對較低的問題，如果普通或者優秀的學生回答，顯得平平無奇，而學困生回答則需要一定的思考和分析，而此時教師要給予其相應的鼓勵和肯定，鼓勵其表達。通過幫助學生樹立學習信心，必然能加強教學效率，從而為學生日后發展奠定基礎。

4注重授人以漁，強化語文學習技巧指導

針對學困生的實際情況來看，其學習相較于其他學生存在落后的問題，突出的一個現象即為學習過程中缺乏正確的技巧和方法。而針對這一部分的學困生而言，教師則需要在平日教學的基礎上，增加額外學習技巧的灌輸，讓學生能夠利用正確的學習方法，提升學生的學習效率。例如，學困生背誦課文難度較大，筆者和學生共同探討出框架加關鍵詞背誦法，將一篇課文理出框架，開頭、中途、結尾分別有幾段，每段講的什么意思，在腦海中形成這樣的框架結構，對整篇文章的脈絡非常清楚。每一段記住幾個關鍵詞，這樣在整個背誦的過程中一旦出現思維卡殼時，只要快速地將課文的脈絡在腦海中過一遍，通過加強關鍵詞的手法，使得學生能夠串聯起不同的學習內容，達到事半功倍的學習方法。通過這樣的教學方式，能夠在原有程度上降低學習的難度。與此相類似的還有文言文的背誦教學，教師還可以采用故事教學的方法，讓學生首先掌握對文言文的意思，將故事記憶在自己的腦海中，一旦在背誦的時候出現了問題或者疑惑，也能夠通過回憶故事情節的方式，能夠想象出相應的文言文句子，在背誦的時候不再艱難。只有掌握了教學方式，能夠有效降低教學的難度，實現真正意義上的良性學習循環。

5結束語

總之，在有效的探索初中語文課堂學困生轉化工作過程，教師要提高教學認識，在開展實踐教學過程，應重視因材施教，從而全面落實學困生轉化任務，有針對性的開展學困生轉化研究，從而創新教學形式，進一步激發學生學習興趣，有效的為初中語文課堂學生困轉化工作開展奠定基礎。

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