游戲趣味多，醉在書香中

洪芬

◆摘? 要：心理游戲推進整本書閱讀是指在新課標視域下，以學生的實際閱讀需求和提高學生閱讀力為目的，把游戲融合到小學生整本書閱讀教學中，促進學生想象力、觀察能力、思維能力等發展，使學生在輕松愉快的學習氛圍中朝著讀整本書的方向向前。

◆關鍵詞：創意游戲;整本書閱讀;融合

《語文課程標準》明確指出“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！币虼宋覍⒂螒虻脑睾蜋C制融入整本書閱讀教學之中，我嘗試著將游戲和小學生整本書教學融合在一起，從積極心理學角度出發，依托游戲的形式，在整本書閱讀教學過程中“寓教于樂”，充分發揮師生的互動作用，營造良好的學習氛圍，使學生在游戲中學習，在整本書閱讀中成長。

一、觸手生春，創意游戲開啟整本書閱讀期待

“閱讀期待”是指通過懸念的制造、情境的創設等激起學生內心體驗和探究欲望的心理過程。學生在讀整本書前是有好奇心，獵奇心的，只是不同人有不同程度的期待。在整本書的閱讀教學中，教師重視閱讀導讀這個環節，運用游戲巧妙創設情境，設計一個個豐富的閱讀游戲，借助游戲喚醒學生自主閱讀的意識，開啟整本書的閱讀期待。

【例1】創意游戲之“超級偶像進教室”

游戲規則：

1.每個孩子選擇自己看過的書里面的人物當自己的超級偶像，給超級偶像加上一個形容詞，如勇敢正義的湯姆·索亞、不想長大的彼得潘等。這本書要帶到學校放圖書角漂流。

2.將以上內容如勇敢正義的湯姆·索亞寫在卡紙上，折成姓名牌，粘在座位上。

3.將這一周或這天設立成“超級偶像進教室”，在本周中，學生以超級偶像的姓名互相稱呼，語文老師上課點名也以偶像點名為主。

4.課前一分鐘，請一位超級偶像上臺自我介紹。（建議學生穿上或帶上超級偶像的特色服飾）

孩子們在本次活動中通過角色的扮演、交流、體驗一下子認識了40多位的文學人物，運用“超級偶像進教室”的游戲巧妙的創設了情境，開啟學生的整本書的閱讀期待。

二、百尺竿頭，創意游戲推進整本書共讀進程

整本書的閱讀需要較長時間，這個過程中學生往往覺得枯燥，很難堅持讀完，讀到了一半就停下來。教師既要激發學生的閱讀興趣，又要使學生在游戲中保持閱讀的挑戰性，而不是僅僅為了游戲。為推進學生的整本書閱讀，建立完整而獨特的閱讀架構，設計了游戲化的活動作為閱讀任務驅動。整本書閱讀的推進階段目標設計問題主要圍繞文本信息的直接提取和直接推論。

【例2】創意游戲之“閱讀氣球大爆炸”

游戲規則：

1.購買共讀書45本，師生共讀一本書。

2.在閱讀的過程中每生提三個問題并嘗試自己解答也可以尋求家長或老師的幫助。問題提交教師后，教師選擇一個比較有價值的問題保留。

3.學生把自己提的有價值的問題寫在一張小紙條上并署名。把紙條放進氣球里吹大綁好，放入大本營。一次放10個（可根據游戲人數增減）。

4.學生分組進行三人兩足游戲，或者接力跑等心理的團隊拓展游戲先到者可以搶球并進行爆破。

5.獲得紙條并向出題的學生回答問題后正確者小組獲得積分。

比較原來沒有挑戰性的整本書閱讀，加上了心理的團隊拓展游戲后除了書香外多了幾分趣味，多了幾分的團結，多了幾分的思維碰撞。新時代呼喚新教育，新的教育關注新的課堂。學生的學習活動應當是一個會激發孩子的自主閱讀力量的過程，這個過程應該是生動活潑的、主動積極的、充滿樂趣的過程。做游戲不僅可以滿足小學生愛動好玩的心理，在閱讀的過程中還可以使學生的注意力更加持久、穩定，并能發展他們的團體合作、觀察力、語言表達能力、思維能力、創新能力和閱讀力。

三、思接千載，創意游戲延伸整本書閱讀廣度

走過整本書的導讀課，走近整本書的推進課。我從研究實踐中提取典型案例，本階段創編游戲讓其設身處地地去思考、分析、討論，這能夠有效地提高整本書教學效果。整本書閱讀的延伸活動階段游戲設計目標主要是檢驗、評估內容，提高學生的評價鑒賞能力。

【例3】創意游戲之“火眼金睛辨真假”

1.當師生閱讀完整本書時，準備好符合參與學生人數的卡片平均分為三組ABC組。A組寫上從故事中摘抄出來并稍加修改的簡短段落。或者簡要概括故事內容，但改變主要事件或者情節。

2.B組卡片各附上一個思考，可以是對理解類的思考也可以是評價鑒賞內的思考。如：你覺得哈利·波特與《西游記》的孫悟空有什么異同？

3.C組卡片寫上“找到一個持有A、一個持有B的兩位學生，一起組成合作伙伴”并組織小組討論思考A卡上的段落的真假和B卡上問題。

4.每組發表自己的見解，教師揭曉所有卡片上原有段落內容。孩子們可以判斷自己是否答對。教師可以對活動過程進行獎賞。

這個游戲是在整本書共讀后做的拓展延伸。每個人在討論的過程中帶著自己的認知去迎接新信息，去碰撞出新的火花。一個人靜靜想那是“一條線的閱讀”，而一群人共讀、思考、交流、討論，會是“一個圓”的閱讀。

通過整本書閱讀，依托創意游戲，把書的內容內化成一個個思辨的能量，從而提升自己的閱讀素養。教師的用力過猛過度分析代替了孩子的閱讀體驗會讓孩子厭惡讀書，而有趣的心理游戲與整本書的閱讀在教師的帶領下讓孩子在游戲中體會閱讀的樂趣，提高學生的閱讀素養。

參考文獻

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