做實保育工作服務幼兒發展

杜亞梅

◆摘? 要：隨著時代的進步、社會的發展，幼兒園的保育工作也在不斷進步與發展，受現代教育的影響，我們必須重新認識保育工作。《綱要》中對學前教育提出的要求來看，幼兒園的保育不是單純、被動的生活護理，而是更強調遵循幼兒身心發展規律，培養幼兒獨立自主的生活能力，科學、規范地開展保育工作，保障幼兒健康快樂的成長。因此我們只有先樹立科學的保育觀，了解幼兒園保育工作的特點與內容，才能科學合理地開展幼兒保育工作，從而提高幼兒園整體保教質量，真正實現保教并重的目標。

◆關鍵詞：洞察幼兒的心;接受不同類型幼兒;立足兒童

保育工作的根本目的是在活動中保護和促進幼兒的身體健康和心理健康，幼兒在園的一日活動主要包括生活活動和學習活動，而所有的活動都是在幼兒園的環境中進行的。為了更好的服務于幼兒，我們應該時刻為幼兒創造良好的生活環境與學習環境，培養幼兒養成良好的生活衛生習慣，獨立自主的生活自理能力，幫助幼兒樹立自信心，促進幼兒保持樂觀的情緒，能與同伴友好交往等等。

一、努力培養自我洞察“幼兒的心”

幼兒的內心世界是極為豐富的。作為一名幼兒園的保育老師，應該努力培養自我洞察“幼兒的心”，這種敏銳的、細致的洞察力能夠理解幼兒內心世界，從簡單的護理到配教過程中，這種能力必須憑借我們的經驗才能發展起來。每位幼兒眼里對世界充滿了未知，他們會用奇特的方式去探索;方法可能是看、是聽、是聞、是觸摸……誰都不知道，下一秒他們會用什么“手段”來認知這個世界;與生俱來的探索欲望，讓他們不遵循成人按部就班的思維模式，有時甚至會讓我們措手不及。對于我們來說，只有以尊重他們的好奇心，尊重他們天馬行空的想象作為前提，才能走近他們的世界，理解他們的思考，確保給予一些較為正確的幫助和教育。假如，我高高在上、自以為是地判斷孩子的行為，可能就是一個教育的“儈子手”，在他們幼小的心靈上抹殺他們的聰明智慧。當你看到幼兒在椅子上涂畫，認為他是調皮惡作劇，急忙阻止時，你也許永遠不知道他是在給椅子穿上漂亮的“衣服”。所以尊重幼兒，多觀察幼兒你才可能更明白幼兒的表達方式，深入了解每一位幼兒才能獲得洞察幼兒內心世界的經驗。

二、用心接受各種不同類型的幼兒

剛入園的幼兒在學校表現特殊情況越來越多，有的性格暴躁總愛發脾氣、有的以自我為中心、有的幼兒交往能力弱、不能自理·……然而對于這些性格、行為、能力有偏差的幼兒我們應該多了解他們的生活環境、家庭情況，走進幼兒的家庭，真誠的與家長溝通，說問題，想策略。或許孩子并無惡意，只是來到陌生環境的不習慣，對孩子的種種吵鬧的行為，適當地進行引導，使之不再繼續朝著壞的方向發展。我們班的晨晨小朋友，每天漱口對他來說是一件很難的事。每當我說：“晨晨，拿杯子漱口哦。”他總是急急忙忙的把水全部倒掉。我說：“漱口可以幫助小朋友保護牙齒和口腔，還可以把嘴巴里的小細菌都沖掉哦。”有時候話音還沒有落下，晨晨扭頭要跑。于是我拿起自己的杯子喝了一口，然后發出“咕嚕咕嚕”的聲音，晨晨停住了，眼睛看向我，我開始說起了兒歌“小水杯，手中拿，清清水，喝一口，搖搖頭，咕嚕咕嚕吐出來，漱三口，細菌全沖掉”，晨晨被我的“咕嚕咕嚕”聲吸引住了“老師，我要漱口”于是他拿起小水杯按照我的樣子漱口，老師我怎么不會咕嚕咕嚕。我告訴他，你要把嘴巴閉起來哦，讓水在嘴巴里打滾，就會發出咕嚕咕嚕的聲音哦。于是晨晨又學起來，這次真的就發出聲音了，晨晨高興極了，又接了一些水，這回真的就“咕嚕咕嚕”了，從此寶貝就愛上漱口，只要吃了東西就會問其他小朋友“你會咕嚕咕嚕嗎？”

作為保育老師，我們不但要科學、合理的安排好幼兒在園的一日生活;還要正面引導幼兒的養成良好的衛生習慣，為他們營造溫暖、輕松的心理壞境;讓其形成安全感、信賴感;幫助幼兒學會獨立自主的生活能力。

三、立足兒童，做他們的知心伙伴

傾聽不僅是一種教學方法，也是一種對生活的態度。我們要拋棄個人判斷和偏見，立足兒童，公平傾聽每位幼兒的內心世界，在傾聽中獲得信息。傾聽孩子的心聲，還會使孩子對老師信任感越來越強，敢于向老師袒露自己的想法，讓我們更加清楚地了解幼兒對事物的看法，為我們引領和教育做了向導。當幼兒受了委屈，遇到不開心的時候，老師的傾聽與表達的關愛之心，能夠化解幼兒心中的緊張情緒，恢復幼兒的自信心，勇敢地面對新的挑戰。

四、結束語

學前兒童正處于生理和心理發展的關鍵時期，對新鮮事物的好奇心和接受力特別強，在這個階段對他們開展有效的情緒和社會性發展教育可以很好的幫助他們順利成長，因此我們需要不斷更新自己的思想，及時反思自己的行為，做一個對教育活動有反思、分析、發現和實踐的教育研究者，通過不斷觀察記錄幼兒的表現，反思、討論、分析保育和教學工作，同時開展相關課題研究，依靠集體和個人的力量，尋找問題的癥結和解決問題的辦法。在不斷的反思總結中，使保育和教學工作更加科學性、合理化，成為幼兒探索中的引路人。只有帶著靈魂的保育才能真正的與幼兒一起“奮勇前行”。

參考文獻

[1]（日）倉橋物三著，李季湄譯.保育的靈魂[M].華東師范大學出版社，2013.