微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

趙丹

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，高中階段的教學(xué)已經(jīng)步入了一個全新的時代。對于信息技術(shù)這門學(xué)科來說主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對于知識的掌握狀況以及在實踐中的應(yīng)用能力，微課的出現(xiàn)將其應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師課堂教學(xué)的效率。

◆關(guān)鍵詞：微課;高中信息技術(shù);應(yīng)用策略

傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，高中信息技術(shù)這個學(xué)科并不是作為考試的主要內(nèi)容，學(xué)生和教師的大部分注意力都應(yīng)用在主課之上，因此這一門學(xué)科很難得到重視。但是隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推行，人們逐漸地意識到這門學(xué)科的重要所在，對這一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也提出了新的需求。而對于教師來說信息技術(shù)的教學(xué)就是一項挑戰(zhàn)，選擇適合的方式進(jìn)行教學(xué)才有可能提高學(xué)生的能力。因此，微課的出現(xiàn)就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂的教學(xué)效率。

一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的含義

傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響之下，高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科之時并沒有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。而在新時代背景之下互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們意識到信息技術(shù)的重要性，對于學(xué)生所學(xué)這門學(xué)科也提出了更高的要求。從目前的狀態(tài)可以看出，新技術(shù)與生活和工作有著密切的聯(lián)系，想要擺脫信息技術(shù)是一件十分困難的事情。所以高中階段信息技術(shù)的教學(xué)有著獨(dú)特的意義所在，它可以幫助學(xué)生掌握這一門學(xué)科的主要知識，還能夠為之后學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。所以高中階段新技術(shù)的出現(xiàn)會占據(jù)一席之地，相關(guān)的教師一定要意識到這一門學(xué)科的重要所在。將微課引入其中更是可以幫助學(xué)生較好的掌握信息技術(shù)知識，同時威客的出現(xiàn)也有其自身的特點(diǎn)所存在。由于微課是以平臺的形式所出現(xiàn)，學(xué)生就可以進(jìn)行自由地學(xué)習(xí)。如果課堂之上教師所講述的內(nèi)容學(xué)生沒有了解，甚至掌握的狀態(tài)不是特別得好，那么學(xué)生在課后就可以進(jìn)行二次學(xué)習(xí)甚至是多次學(xué)習(xí)。除了這一特點(diǎn)之外，微課的出現(xiàn)還可以將課堂上的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，而不是被動聽從著教師的安排。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所改變，自主學(xué)習(xí)能力就會得到提升。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

（一）提高學(xué)生興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，對于教師教學(xué)效率的提高有著直觀的影響。因此高中信息技術(shù)這門學(xué)科之上，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中也能夠認(rèn)識到高中信息技術(shù)這門學(xué)科的魅力所在。達(dá)到快速地學(xué)習(xí)知識，形成良好的學(xué)習(xí)觀念。比如說：教師在課堂之上，為學(xué)生講述日新月異的信息技術(shù)這一內(nèi)容之時，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)上的信息資源為學(xué)生收集一些學(xué)生很少見到的圖片或視頻。這樣有代入感的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會感受到信息技術(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，對于教師教學(xué)效率的提高有著直觀的影響。

比如說：教師在課堂之上，為學(xué)生講授日新月異的信息技術(shù)這一內(nèi)容，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)上的信息資源為學(xué)生收集一些學(xué)生很少見到的圖片或視頻。這樣有代入感地學(xué)習(xí)，學(xué)生就會感受到信息技術(shù)的魅力。

（二）對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

教師在課堂之上利用微課進(jìn)行知識教學(xué)，可以將以前的一名教師對40個學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚σ坏哪Ｊ健Ｒ驗樵诟咧行畔⒓夹g(shù)這門學(xué)科之上，教師對于學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，確保每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中都能夠?qū)W有所獲，所以教師在教學(xué)的過程之中就應(yīng)該將教學(xué)的情境引入課堂之上。根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)并且進(jìn)行及時的反饋。這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中感受到課程的趣味性所在，也能夠讓教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實狀況。

比如說：教師在講授Excel函數(shù)求和這一內(nèi)容之時，教師在課堂上進(jìn)行微課制作的過程之中首先就應(yīng)該講述函數(shù)求和如何進(jìn)行求和？是不是應(yīng)該先選擇相應(yīng)的位置，之后再點(diǎn)擊函數(shù)的按鍵，選擇數(shù)據(jù)進(jìn)行拖動完成函數(shù)求和這一最終的結(jié)果。如果在這其中任何一個步驟學(xué)生操作錯誤或者忘記操作，就沒有辦法完成函數(shù)求和這一最終的目標(biāo)。通過這一狀況，教師也可以看出如果學(xué)生在課堂之上不進(jìn)行實踐性的操作，是沒有辦法進(jìn)行鍛煉。所以，微課的出現(xiàn)就可以將這樣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻化的講解，讓學(xué)生在課后進(jìn)行一對一的學(xué)習(xí)。既能夠提高自己的學(xué)習(xí)能力，又能夠加強(qiáng)對于此類學(xué)科的掌握程度。

（三）突破重難點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代之下，視頻、音頻在網(wǎng)絡(luò)之上已經(jīng)成為主要的信息流動趨勢。學(xué)生在空閑的時間也會經(jīng)常觀看手機(jī)之中的一些視頻。但是學(xué)生所觀看的視頻就是為了緩解自己的壓力。對此，高中教師在課堂之上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這一門學(xué)科知識，就可以通過一些視頻的引入，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

比如說：教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)視頻信息的采集與加工這一內(nèi)容之時，就可以先讓學(xué)生了解掌握視頻信息獲得的基本方法。培養(yǎng)學(xué)生如何利用信息技術(shù)解決問題，同時微課的出現(xiàn)可以讓學(xué)生一邊看微博的內(nèi)容制作視頻，還可以通過同學(xué)之間的溝通交流互動收集一些自己比較感興趣的視頻內(nèi)容，與其他同學(xué)進(jìn)行分享。每個學(xué)生的需求不同，但只要是將其視頻內(nèi)容收集完成之后，教師不斷地調(diào)整，那么學(xué)生就可以突破本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課在高中信息技術(shù)這門學(xué)科上的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的興趣。在未來的教學(xué)過程之中還能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化，確保高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中效率提升、能力增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]祁永賢.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].考試周刊，2021（14）：119-120.

[2]賈濤利.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].陜西教育（教學(xué)版），2021（Z1）：29.

[3]楊儀.淺析微課在信息技術(shù)課程教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：1.