新高中英語教材教法的繼承與創新

尹菲

◆摘? 要：英語作為一門主課程，有著十分廣泛的應用范圍，現如今英語的學習方法和模式越來越多樣化，通過不斷地創新教學方法可以幫助教師進一步的實現教學目標。在高中英語教材的轉變中，學生的能力培養逐漸被重視，改變了以往的教學模式，突出了素質教育背景下的教學目標。由此，面對高中英語教材的改革，教學方法也需要不斷的創新。本文針對高中英語教材的轉變進行分析，探討如何根據教材的改革進行教學方法的創新。

◆關鍵詞：高中英語;教材;創新

一、新高中英語教材的轉變

1.培養目標的轉變

我國的教育改革一直都在進行，尤其是最近幾年，教學不斷地在更新。由于之前的素質教育推行效果顯著，有很大的改觀。由此進行高中英語教材的改革，對英語學習的培養目標進行了改善，逐漸向素質教育靠攏。教學改革背景下高中英語教材的更新，加強了對學生核心素養的培養，通過必修和選修課的設置，建立英語知識的模塊化教學，強調了英語學科的基礎。

2.能力培養的轉變

新的教材改革，在內容設置上增加了對學生能力的培養，在教材內容的設置上注重英語的應用能力，讓學生了解到英語的學習不僅僅是為了應試考試，更多的是要求學生掌握英語的實際應用。另外，英語教材的改革還幫助學生更加了解社會發展，鼓勵學生進行創新，從而提高學生對英語的生活認知。在教材中很多設計部分都彰顯了英語的趣味性，如觀鳥設計、上網查詢、設計廣告等，上述內容的設計旨在促進學生思維得以不斷活躍，并且能夠開發學生心智，發揮創新精神，并提升實踐技能。由此可以看出，高中英語新教材的實施對學生探究及創新能力的培養起到了極大的促進作用，而且還能最大限度的提升他們的英語學習能力。

3.教學結構的轉變

在培養學生核心素養的背景下，對學生進行英語學科的內容介紹，讓學生了解到英語發展，培養學生的英語思維。在教材改變的基礎上讓學生了解英語的實用價值，對英語知識的學科統一性不再過度重視。在英語學科的教學結構中，逐漸重視對學生能力的培養。在內容的設置上借助任務型教學模式，進一步推進教學目標的實現。在以往的教材中并沒有很多的語言應用環節設計，新的教材設計正好補充這一點，讓學生通過親身的體驗更能感悟到英語學習的魅力，體驗英語獨特的視聽享受，繼而形成一定的語言技能，提升他們的語言綜合運用能力。

4.綜合思維

綜合思維是英語學基本的思維方法，指人們具備的全面、系統、動態地認識英語、應用英語的能力。學生運用綜合思維方法，就能夠從多個維度對英語知識點，對英語應用能力進行提升，也有助于學生較全面地觀察、分析和認識不同的英語知識點，并且能夠辯證地看待現實生活中的英語問題。學生在學習當中，需要教師去培養他們的綜合思維能力。教師要精心的設計相關的教學安排和任務，由此提高學生的綜合思維能力，從而進一步加強學生英語學科核心素養的

二、教學方法的創新

1.注重課堂預習，培養學生的自主學習能力

教師要鼓勵學生養成自主學習意識，在課堂之前做好相應的預習工作，以便于更加清晰的理解教師講解的課堂內容。預習對于整個課堂教學有著及其重要的作用，學生在預習之后就能更好的跟上教師的課堂講解速度，對于本堂課的重難點知識有一個更好的把握，并在預習過程中用筆記將自己的疑點記錄下來，在課堂教學中進行該疑點的重點學習和記憶。例如，內容的自主預習結束后教師對學生進行提問：“Yesterday we talked about simple sentences.Now.Which student can list a simple sentence pattern？”學生根據對主謂賓語的了解和對老師問題的翻譯在腦海中迅速整理詞匯構建簡單的句型：“She walked to the school.”老師要積極回應學生的回答：“Good answer.By the way，You look very handsome today！”這樣不僅完成了老師和學生在課堂上的互動，調動了大家的積極性，還從側方面對學生進行了鼓勵表揚，使學生更加有信心學好英語并主動交流。

2.注重課堂設計，培養學生的探究能力

教師在進行課堂設計時，需要加強重點知識點融入，讓學生對重點內容進行預習。在學生開展課堂活動的過程前需要嚴格講述課堂中的注意事項，教師需要保持時刻警惕，觀察學生的操作，對不標準、不恰當的發音進行糾正。教師以微課的形式進行線上教學，通過不同模塊的劃分，清晰的將高中英語知識點進行劃分。在課堂教學中，教師需要合理的利用多媒體，讓學生系統的掌握知識，再利用情境結合，課堂互動的方式營造良好的學習氛圍，不斷提高高中地理的教學質量。其次，教師可以利用信息工具展開課堂活動，實現師生間的互動，通過“信息技術工具”方式營造出良好的教學氛圍，教師對某個知識點具有針對性的進行趣味課堂備課，根據其展開教學，讓學生自主討論和探究，讓學生在開朗的氛圍中鍛煉其思維能力，找出地理學習背后的規律，并靈活的運用自己所學的地理知識，啟發學生的思維，以調動他們的學習積極性。

3.個性化英語教學

在英語教學中，教師需要關注學生的個性化發展。教師在對大致教學內容有了系統的了解之后，教師再循序漸進的借助于情境探究、問題導學等多元化教學手段展開個性化教學。為了提高微課的教學效果，可以根據學生的具體情況進行分析，對學生的基礎以及學習能力進行分析，通過合理的劃分進行小組合作，通過模擬的學習方式，提高學生的實踐能力，讓學生再探究過程中促進知識的吸收。

三、結語

高中英語新教材及教法的應用對教學活動起到了極大的改善作用，對學生進行了更加全面的培養，鼓勵學生積極創新，促進了學生英語能力的進步。隨著信息技術的快速發展，高中英語課堂也逐漸開始應用多媒體、計算機等信息化手段，但由于這一教學模式應用時間較短，其優勢和缺陷尚未有效開發，需要英語教師深刻意識到這一點，取其精華去其糟粕，通過不斷的總結經驗，加強教師之間的交流，并不斷進行教學創新，進而全面提升英語教學效率。

參考文獻

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