翻轉課堂在中學英語教學中的應用研究

邵兵 汪春研 潘麗博 辛文欣 于春梅

◆摘? 要：翻轉課堂，作為信息技術發(fā)展與時代進步共同產生的新型課堂的教學模式，在一定程度上突破了傳統(tǒng)英語閱讀教學的不足，為英語閱讀教學燃起了希望。翻轉課堂將學習的主動權從教師轉移給學生。這是一種相對于中國傳統(tǒng)教學更加先進的課堂模式。本文探討將翻轉課堂和中學英語相結合的方法，為提升中學英語的教學質量開展了改革的嘗試和探索。

◆關鍵詞：翻轉課堂;中學英語;教學模式

翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。這是一種相對于中國傳統(tǒng)教學更加先進的課堂模式。翻轉課堂在我國高校的課堂教學改革中，被廣泛應用并且不斷創(chuàng)新。但是翻轉課堂在中學英語教學中應用的研究較少。傳統(tǒng)觀念下的教育是一切為了應對考試，中學生缺乏學習主動性。所以在引進翻轉課堂這種新型教學模式之前，教師要首先打破只學習課本知識這種傳統(tǒng)觀念，調動學生的思維，發(fā)揮想象，啟用適合本校學生的教學方案，使教學改革新模式貼近學生學習實際情況，有助于提高學生的學習效率，從而提高教學效果。翻轉課堂這一教學模式，改變了傳統(tǒng)教學中的師生角色，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學模式的革新。

1翻轉課堂對改變學生的學習方式有著深遠的影響

首先，翻轉課堂這無疑從根本上提高了學生學習英語的主動性。翻轉課堂與以往的“中國教育”課堂從形式上便有了很大不同。這使處在好奇心極其旺盛階段的中學生們會對于翻轉課堂式英語教學產生極大興趣。在提高學生們學習英語的主動性的同時，也增強了學生們的自主性。與以往的“被動式學習”不同，學生們不用“被迫”學習英語。他們可以自己選擇空閑的時間和喜歡的地點學習英語，實現(xiàn)了與以往不同的“時間自由”和“空間自由”。這種自由的學習方式使學生們更清楚自己的學習目標和學習難點，課后也可以利用反復播放視頻的方式復習和鞏固課程的難點。這種自主學習的方式降低了英語基礎差的同學學習的門檻，也提高了他們學習英語的信心。

其次，翻轉課堂不僅提高了學生們英語獲得的能力，還使學生們的成長空間增大。在翻轉課堂的學習目標，更傾向于語言綜合的運用能力。在英語學習中不僅僅只是為了背單詞、學語法，更多的傾向于人際溝通、團隊合作以及自我闡述等能力。這遠遠的將傳統(tǒng)式教學甩在后面，大大增加了學生們的成長空間及英語能力。

2翻轉課堂對教學模式和教學方法的影響

教師不再是課堂的主宰者，而是課堂的領導者、輔助者。教師融入學生們的課堂，和學生們一起交流，讓學生們都參與進去，這樣也可以更容易地去發(fā)現(xiàn)學生門的不足，從而讓學生們的成績提高的更快。更靈活的轉移教學重點，在課堂上就發(fā)現(xiàn)學生們理解較差的地方。提高了教學效率，也提高了學生們的知識接受能力，在課堂的互動中，老師將真正成為同學們的“良師益友”。

在翻轉課堂的互動中，學生們更容易放下心理負擔，大膽的講英語。在學習英語的書本知識的同時，將英語的口語能力運用的更靈活。

翻轉課堂教學模式以學生為主，教師主要起到輔導參與作用。教師在這種模式中主要是督促學生讓其發(fā)揮其本身的潛能，讓學生更好的認識自我，培養(yǎng)自主學習的能力，豐富其多方面高水平綜合素質的新興教學方式。同樣的，翻轉課堂教學方式在實際應用中仍然存在一些較為明顯突出的問題，這就需要參與其中的教育工作者不斷的摸索改進完善，開發(fā)出符合學生實際學習狀態(tài)的教學模式與教學方法。

翻轉課堂雖然有著很大的影響但是也有難落實的一面，有的一些家長不太贊同這個翻轉課堂的形式，導致了學校和家長沒有銜接起來，我們應該不斷的落實家校合作，讓家長更好的理解翻轉課堂對其的重要性，可以更好的參與當中來，共同推動翻轉課堂的實施。

初中英語課堂上，英語教師的教育教學方式和方法，仍需改革與完善，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。為了解決目前初中英語教學的現(xiàn)狀，初中英語教師應加強對中學生英語聽、說、讀、寫、譯的深層新型的訓練，豐富學生們的學習技能、學習方式、學習樂趣、提高教學效率，從而達到二者相互促進的目的。

在大數據時代，信息技術的迅猛發(fā)展，積極開展網絡環(huán)境下的學習模式，不斷的開展課堂教學摸式的研究以及促進學生們對學習的興趣和學習愛好，構建適合學生自身發(fā)展的教學模式。通過學校老師和家長的不斷共同合作，讓學生們有了更加便利的條件，才能更好去學習，更快速地去學習。翻轉課堂的不斷發(fā)展，教學環(huán)境的不斷改變，學生的學習成績可以有很好的提高。為此我們應該不斷地去提高老師的教學能力。能夠讓學生們更加直觀的體驗學習英語的樂趣，增加學生們對學習英語的興趣，促進學生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

參考文獻

[1]尹達.對“翻轉課堂”的再認識[J].當代教育與文化，2014（02）：64-67.

[2]張萍.翻轉課堂的理念、演變與有效性研究[J].教育學報，2017（02）：46-55.

通訊作者

于春梅（1973— ），女，副教授，主要研究方向為英語教學法。

基金項目：吉林農業(yè)科技學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目《翻轉課堂在中學英語教學中的應用研究》（項目編號：[2020]073）。