鄉(xiāng)村小學少兒版畫教學實施的研究策略

林圳晶

◆摘? 要：我國現(xiàn)階段教育教學資源分配尚不均衡，部分鄉(xiāng)村小學在開展美術特色教學的時候遇到很多困難，不管是軟件方面還是硬件方面。作為鄉(xiāng)村美術教師，我從少兒版畫教學實施的角度出發(fā)，為鄉(xiāng)村小學地區(qū)的版畫教學做出了探索研究。

◆關鍵詞：鄉(xiāng)村小學;美術;少兒版畫;教學

少兒版畫是少兒美術教育的重要組成部分，它是手工和繪畫的綜合體，對兒童動手動腦及創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)是其他課業(yè)所不能替代的。我國現(xiàn)階段教育教學資源分配尚不均衡，從少兒版畫教學實施的角度出發(fā)，為鄉(xiāng)村小學地區(qū)的版畫教學做出了探索研究。

一、鄉(xiāng)村小學美術教師要多參加美術技能培訓，提高教師專業(yè)技能

新課程要求教師不僅是課程的實施者而且是課程的開發(fā)者，教師要不斷提高自己創(chuàng)造性地開發(fā)和利用課程資源的能力。美術教師的專業(yè)能力，在一定程度上決定一所學校的美術特色發(fā)展方向。以版畫作為美術特色研究方向，這就要求美術老師具備相應的版畫技能。美術教師可以充分利用圖書、網(wǎng)絡等平臺欣賞版畫作品，研究版畫的技法。

參加專業(yè)性強的版畫技能培訓。“要給學生一杯水，自己得有一桶水。”老師首先要求足夠的知識技能儲備，才能更好地教育學生。美術教師每學期在學校都會進行繼續(xù)教育學習，主要是網(wǎng)絡平臺的遠程在線教育，多以理論知識為主。每年寒暑假，各地的版畫專業(yè)培訓機構都會舉辦教師高研班培訓，各種各樣的版畫技能培訓，如黑白木刻版畫、水印木刻版畫、絲網(wǎng)版畫等等，還有少兒美術綜合類的培訓。在培訓班中，會接觸到中國各地的優(yōu)秀美術教師，還有學習到最新的少兒美術培訓技能等。而假期的教師培訓，更加注重教師的實操技能，現(xiàn)場有老師講解和示范，再由學員操作練習。這樣大大提高了理論知識的運用，另一方面，準備充分的學員教師，還可以將假期在培訓機構創(chuàng)作的作品，投稿參加各大展覽和比賽。這可謂是多方面的豐收，既能學習又能參展或參加比賽。所以，美術老師的假期，一定要好好規(guī)劃，找到一個適合自身學習和發(fā)展的平臺。

二、引進版畫教育專家，多交流、多學習

除了學校教師的教學以外，學校還可以引進教育專家資源。每一位教育專家在相關領域進行了深入的研究，對于教學和技能都有相應的特長領域。尤其當鄉(xiāng)村小學本校教師的專業(yè)技能水平未達到較高的水平時，可邀請版畫教育專家每周對版畫社團學生授課。版畫教育專家在授課的同時，本校教師可作為助教在課堂上協(xié)助，這樣一來，不但學生學習到了版畫知識，本校教師同樣在課堂上學習到了版畫技能和教學方法。由于鄉(xiāng)村學校的資源有限，每周的版畫社團培訓課，可由版畫教育專家先上一節(jié)課，再由本校教師學以致用，培訓本周剩下的版畫課。比如在我的學校中，周一請版畫專家進課堂教學，周二至周五的版畫社團課和美術課堂，就由我本人進行授課。在實操過程中，如果有疑惑的地方，再向版畫教育專家請教。

美術教師通過自身的學習和向版畫教育專家學習，積累到一定的時間，便可以獨立教授版畫課。平時和版畫教育專家保持一定的聯(lián)系，多溝通、多交流、多學習，積累經(jīng)驗。

三、美術課堂普及版畫教學，融入地方性文化，增強學生文化自信

美術課堂上，因地制宜，結合學校的版畫研究方向，教材內(nèi)容與版畫教學相結合。比如在嶺南版美術一年級下冊，第7課《大魚和小魚》，學習目標是感知魚造型的大小、形狀對比和簡單的畫面構圖方法。那么，則可以通過吹塑版版畫來制作，學生用鉛筆把魚刻在吹塑版上，有大小變化和前后的遮擋關系。在學習過程中，讓學生嘗試各種工具、材料和制作過程，體驗版畫的制作樂趣，獲得對版畫學習的持久興趣。同時，可以提高學生的動腦動手能力，培養(yǎng)學生的審美情趣，提升學生的審美能力和思維能力，以促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。

結合美術學科本位的整體美感要求、結合季節(jié)和地方文化特色。在上版畫課的時候，加入本土的文化的課程，增強學生的文化自信。如我們學校的孔子文化，石碁鎮(zhèn)本地的鰲魚文化、乞巧文化、古祠堂建筑文化、牌坊建筑文化、醒獅文化、粵劇文化等等。在版畫教學中，強化區(qū)域文化的滲透，讓版畫課更顯特色和生命力，增強活力和競爭力。

四、提供版畫作品展示平臺，多參加版畫專業(yè)比賽，提高學生自信

學校每學年都會舉辦“藝術節(jié)”，全校家長都會到學校參加活動，會將全校30多個社團集中展示，為全校學生提供一個展示的平臺。版畫社團的作品展示區(qū)，有全體版畫社團成員的版畫作品。版畫社團還設立了現(xiàn)場版畫制作展示區(qū)，全體社團成員都在現(xiàn)在制作版畫，由全校家長和同學參觀學習。當然，現(xiàn)場還設有版畫制作體驗區(qū)，家長和學生可以現(xiàn)場親身制作體驗，由版畫學生社團學生輔導。藝術節(jié)活動，除了展示學生作品，提高學生自信，更是展示版畫教學成果，進一步宣傳了版畫社團，吸引更多優(yōu)秀的學生加入版畫社團的學習。

版畫社團培訓和美術課堂上，優(yōu)秀的版畫作品，投稿參加各項版畫專業(yè)比賽。我校在近三年全國的各類版畫比賽中獲獎學生67人次，學校被評為全國優(yōu)秀組織單位，輔導老師被評為全國優(yōu)秀輔導老師。一張張的證書，一項項的榮譽，都是對孩子們出色地“玩轉”版畫最好的肯定和鼓勵。

五、總結

學生在版畫學習的過程中，造型·表現(xiàn)、設計·應用、欣賞·評述、綜合·探索，這四方面的能力都得到了提高。在學生學習版畫技能的基礎上，加強版畫教學與學生生活的聯(lián)系，例如版畫如何表現(xiàn)乞巧節(jié)。在指導學生版畫學習的過程中，帶領學生走進生活，在生活中體驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)。在每次版畫課前，先讓學生親身去觀察生活，如上石碁古建筑一課前，先帶領學生走近本村的古建筑，欣賞古建筑的造型特點。讓學生發(fā)現(xiàn)身邊的樂趣，關注身邊的人文趣事，用版畫表現(xiàn)生活的特色與風情，加強學生版畫創(chuàng)作與生活體驗的有機聯(lián)系，強化版畫創(chuàng)作中的人文因素，增強學生的人文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]尹少淳.學科核心素養(yǎng)的抬升與降落——以美術學科為例[EB/OL].2018.

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