以人本管理推進大學生思政教育科學化的對策分析

◆摘? 要：新時期下，隨著我國社會的快速發(fā)展，其對人才的要求也出現(xiàn)了一定的轉變，不僅要求人才具備扎實的理論知識和較強的實踐能力，同時還要求人才具備良好的道德修養(yǎng)，思政教育作為培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)、政治觀念以及人文精神的重要學科，對促進學生綜合素質的全面提升具有積極意義。本文主要針對“人本管理”助推大學思政教育科學化進行分析和闡述，希望給予我國高等教育領域以參考和借鑒。

◆關鍵詞：人本管理;大學思政教育;科學化

一、思政教育與人本管理的關系

（一）目標相同

人本管理提倡通過科學和人性化的管理，提升人的價值與素質;思政教育提倡理解人、關心人以及尊重人。二者都是通過實踐與角色規(guī)則，對人的品德、意志以及素質進行鍛煉，實現(xiàn)人自由且全面的發(fā)展。人本管理突破了以往硬性的管理模式，更加傾向于提升人的素養(yǎng)和價值，思政教育作為大學的基礎學科，其集科學性和現(xiàn)代性為一體，從社會和政治的角度開展教育，尊重學生發(fā)展的規(guī)律。

（二）對象相同

人本管理的重點和對象是人，通過社會學、人際關系學、心理學以及人類學等綜合性知識開展研究，實現(xiàn)硬性管理向柔性管理的轉變。思政教育主要是針對學生出現(xiàn)的矛盾和困惑，進行科學的引導，進而幫助學生樹立正確的價值觀念，以更加正面和積極的態(tài)度面對生活和工作。因此，思政教育和人本管理的對象都是以人為主體。

（三）手段互補

思政教育通過向學生宣揚正面的理念和觀點，能夠提升學生的素質與道德品質，實現(xiàn)人文精神與技術化管理的有機融合。在思政教育中應用人本管理理念，可以實現(xiàn)對傳統(tǒng)思政教育手段的互補，促使學生從內心深處產生價值認同。

二、當前我國高校思政教育存在的幾點問題

（一）教學手段單一

思政教育具有較強的理論性，受到應試教育的影響，教師基本采用課堂講述的手段開展教學，過于強調向學生灌輸理論知識，沒有綜合考慮當代大學生的個性與實際訴求，學生只能被動的接受知識。長此以往，不僅導致學生對思政知識缺乏興趣，甚至可能誘發(fā)學生出現(xiàn)厭學以及抵觸的情緒，對學生政治素養(yǎng)和道德水平的提升帶來負面影響，也不利于思政教育學科的發(fā)展。

（二）教學內容滯后

思政教育的目的是對學生政治素養(yǎng)和道德思想進行教育，其集政治教育和思想教育為一體，但是在我國高校思政教育中，卻存在輕視道德教育、重視政治教育的情況，很多高校沒有結合時代發(fā)展制定新教材，而是沿用過去的老教材，教學內容嚴重滯后，沒有做到與時俱進，對教材也缺乏有效的開發(fā)，導致教學內容與社會和學生現(xiàn)狀嚴重不符，對學生未來的發(fā)展與成長十分不利。

（三）高校缺乏重視

在市場經濟體制下，社會對人才的技能要求逐漸提高，高校為了擴大自身的社會影響力和行業(yè)競爭力，對專業(yè)學科更加重視。思政教育不同于專業(yè)學科，其傾向于思想教育而并非專業(yè)教育，高校領導對其缺乏足夠的重視，很多任課教師也都是兼職，院校對思政學科的資金和設備投入相對有限，導致思政教學流于形式，沒有切實發(fā)揮其教育功能。

三、以人本管理助推思政教育科學化的相關對策

（一）樹立人本理念

人本管理要求教師在開展思政教育的過程中，愛護學生、尊重學生，以學生的立場和角度為立足點，切實滿足學生發(fā)展的實際需求，在素質教育和教育改革的大背景下，促進學生素質的全面發(fā)展。因此，教師要樹立正確的人本理念，堅持既定的人本原則開展思政教育。首先，由于每個學生的成長環(huán)境、家庭組成、個人素質、興趣愛好各不相同，學生的個性發(fā)展也存在差異，思政教師要結合不同學生的特點和需求開展因材施教，在教學中與學生多互動、多溝通、多理解，給予學生表達自身觀點和個性化看法的時間和空間，循序漸進的對學生進行思想引導，幫助其樹立科學的價值理念和人生觀;其次，每個學生在精神方面和學習方面的需求也存在差異，思政教育要切實發(fā)揮其育人的功能，在傳授相關知識的同時，給予學生思想和精神方面的支持和寬慰，為學生未來的發(fā)展夯實基礎。

（二）改革教學模式

高校思政教育想要切實落實和貫徹人本管理理念，需要摒棄以往的思政教學模式，在關懷和尊重學生的同時，大膽進行教學模式的改革與創(chuàng)新，因此，教師在開展具體教學中，要將生活實際與思政知識充分聯(lián)系，通過相關實踐活動、案例教學法以及情境創(chuàng)設等方式完成知識的傳授，并且在教學中引發(fā)學生開展自主思考和自主探究，保證學生在掌握思政知識的同時，對其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及實踐能力進行有效鍛煉，進而促進學生素質的全面發(fā)展。

（三）運用信息技術

新時期下，互聯(lián)網(wǎng)和自媒體發(fā)展迅速，已經在大學生群體中得到廣泛的應用，并且受到當代大學生的歡迎和熱捧，學生也習慣通過自媒體獲取知識和信息。在思政教育中運用信息技術，不僅可以豐富思政內容，同時有利于擴寬學生視野，以學生樂于接受和喜聞樂見的方式開展教學，可以推動思政教育實現(xiàn)科學化。因此，在人本管理理念下，思政教育也要做到與時俱進，在教學中引入自媒體以及互聯(lián)網(wǎng)技術，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，實現(xiàn)思政教育的育人功能。首先，教師可以建立網(wǎng)絡平臺，將思政知識、典型事例或者社會實時發(fā)布在平臺中，學生利用平臺可以與教師進行實時討論和交流，實現(xiàn)思政教育從課堂到課下的延伸。

四、結語

結合以上觀點，高校思政教育改進工作在不斷的推進，但以人本管理推動大學生思政教育科學化還需要一段時間的改進和磨合，并且教師還需要根據(jù)時代發(fā)展的動態(tài)不斷調整對策以應對思政問題。人本思想提升了學生在教育中的地位，初步建立了以學生為主體的科學教學模式，同時也學生為提供更優(yōu)秀的思想政治課堂，也為學生帶來實踐的機會，全方位、多層次地引導其樹立正確的價值觀，實現(xiàn)個性化全面發(fā)展，為我國現(xiàn)代化進程貢獻綿薄之力。

參考文獻

[1]孫磊.以人本管理推進大學生思政教育科學化的對策分析[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（50）：255.

[2]馮斯迪.“人本管理”視角之下高校大學生思政教育路徑探討[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2016（06）：147.

作者簡介

丁伯靜（1993.02—），女，漢族，安徽滁州人，碩士，助教，滁州學院，研究方向：高校學生思想政治教育。