奧爾夫教學法在初中音樂課堂的運用

向花

◆摘? 要：隨著當前社會的不斷發展，音樂成為一門藝術受到人們的認可和學習。教育的深入改革，要求培養學生核心素養，為了孩子身心健康的發展許多學生家長重視音樂對孩子成長的重要性。奧爾夫教學法作為一種音樂教育體系，很好的成為了融入音樂課堂的一種途徑。就奧爾夫教學法而言，它以其先進的教學方法適用于中學生的音樂教學課程，目前對音樂教學有著重大的影響意義。本文通過對奧爾夫節奏教學法概述，分析奧爾夫節奏教學法的主要特點，探討奧爾夫教學融入初中音樂課堂教學的意義，分析奧爾夫教學在中學課堂上實踐運用，最后加以概括總結。旨在通過對奧爾夫教學法融入初中音樂課堂的研究分析，說明了奧爾夫教學對初中音樂教育的起到的作用，從而能夠使同學的更好的接觸音樂、了解音樂。

◆關鍵詞：奧爾夫教學;音樂課堂;中學音樂;創造性

隨著初中音樂教育的不斷改革，對學生的要求更加嚴格，全面培養中學生核心素養，學生做到身心健康發展。但實際教育當中，仍然存在著諸多問題，特別是初中音樂課堂教學。目前我國的音樂教育課程將重點放在如何學好音樂知識，卻忽視了掌握音樂的理論知識和技能，讓學生的主觀能動性缺失。音樂作為一門教育課程，起到了重要的作用，它既可以豐富學生的學習興趣，又可以提高學生的想象能力，鍛煉學生的思維能力。由此可見音樂學科是學生在校教育的重要內容，不可忽視。

一、奧爾夫教學法融入初中音樂課堂教學的意義

在中國傳統教育模式當中，音樂教育一直得不到人們的重視，被人們所忽視。但隨著現在教育的不斷改革，要求推行全面素質教育，培養學生的核心素養音樂課程的狀況有所改觀。在中國現代教育當中目前我國音樂教學只在傳授音樂知識，忽略了情感教學，簡單傳統的教學方式與奧爾夫教學法相比，能夠更大限度的提高學生對音樂的理解和認識。并且奧爾夫節奏教學法恰好能夠解決傳統教學模式下存在的問題，對中學音樂教學工作產生重大的影響。

（一）有利于促進師生交流

奧爾夫教學法融入初中課堂主要表現在學生對音樂節奏的欣賞和了解能力。然而現在教材中的一些教學內容，學生平時很難接觸的到加上有的地方教學資源有限，距離相識較遠，所以很多東西會感到難以理解。教師就可以把學生難以理解的東西通過方式具體化，這樣學生就可以容易接受。同時教師可以引導學生，寓教于樂的方式。在音樂教學的課堂中，教師需要注重學生好動、喜好游戲、好奇心強的特點，通過在教學過程中增加游戲活動內容，這樣教師與學生之間能夠更好的交流能充分調動學生的積極性。以朋友的方式進行教師和學生之間的交流，這是師生之間相互協調、融洽的過程。教師可以傳授知識，學生可以輕松的學到音樂知識，同時能夠調動學生的學習興趣，提高中學生學習的主觀能動性，讓他們在快樂的游戲中獲得音樂知識。在課堂教學中，教師需要在教法上創新模式，構建一個輕松、愉悅的和諧課堂。

（二）有利于增強音樂體驗

當前中學生正處在發育心智和成熟的階段，初步形成了自己的世界觀和價值觀，中學生也會第對音樂有了一定的認識和了解，大部分學生都喜歡當代流行音樂歌曲。很多學生喜歡在歡快自如的環境下來欣賞音樂，享受著音樂帶來的樂趣。學生就會對于傳統、陳舊、單一的音樂教學方式產生厭倦和疲憊的心理。奧爾夫教學法注重音樂體驗，加強引導學生，用音樂來洗滌學生的心靈。奧爾夫教學法通過簡易的樂器具有方便攜帶、使用簡易、音質多樣化的特點，讓學生易于操作演奏，教學效果能夠得到提高。例如拍手、拍腿、跺腳等不同的音色來合成節奏，語言和動作都是有節奏的，語言的語音、語調和動作的起伏等都能增加學生的音樂體驗。

（三）有利于豐富課堂趣味

利用奧爾夫節奏教學法是堅持以一切為了學生出發，新課程標準也提出要求教師能夠與時俱進，改變傳統的教學方法，以學生為主，在教學方面開闊創新。教師在教學中需要考慮到學生的特性，在課堂上采用游戲教學法來設置趣味化的活動，構建愉悅的課堂氛圍，讓學生的注意力被游戲活動吸引，在快樂、和諧的氣氛中積極的探索和欣賞音樂知識，能夠提高教學效果。讓學生在小游戲等活動中感受情感，豐富課堂的氣氛，享受音樂來掌握相關音樂理論知識。把握住學生的需求才能夠了解學生對音樂的喜好點，以學生的需求為關鍵點才能夠吸引學生的注意力和探索欲，進而達到音樂課程教學的目的。在教學的過程中將音樂和動作、舞蹈、樂器等相互融合，豐富了課堂趣味。該教學過程能夠以學生為教學的主體，教師起到引導作用讓學生通過自己發揮思維能力來創造，豐富了學生的想象力，活躍了課堂氣氛并激發了學生學習的熱情，豐富了課堂趣味。教師借鑒奧爾夫的教學理念，不斷的提升自身的教學素養，從而豐富課堂趣味。

二、奧爾夫教學法融入初中音樂課堂的實踐

（一）以審美為核心，開展興趣學習

從奧爾夫教學法看來，審美素質作為中學生必備的一個基本素質。奧爾夫教學法以審美為核心，開展興趣學習。奧爾夫教學法主張學生在課堂上“動”起來，這樣學生就能全身心的投入。教師可以在課堂上采用游戲教學法來設置趣味化的活動，提高興趣學習，在快樂、和諧的氣氛中積極的探索和學習音樂知識，能夠提高教學效果。比如教師在教學《梁祝》時。教師播放伴奏音樂進行音樂教學，先把這部作品的背景故事讓學生有一些了解，欣賞的興趣也就增加了。讓學生發揮想象力然后以小組為單位扮演梁山伯和祝英臺以及蝴蝶、大樹、小草等等的場景，教師引導鼓勵學生發揮想象，表演梁祝化蝶曼妙舞蹈以及現場各種場景包括一草一木。尤其是這個音樂的高潮部分，音樂節奏不像之前的那么緩慢，加快了節奏。讓學生參與到音樂活動中感受到音樂的魅力。該教學過程中教師采用學生音樂表演，學生在欣賞美的同時積極性得到了提高，聽著歌曲在節目場景中創造性的游戲表演，能夠跟隨教師設計的思路學習音樂知識。

（二）以實踐為動力，鼓勵自主創作

奧爾夫教學法是一個重要特點就是“即興性”，發揮學生的想象能力，自主創作。對于這個年紀的學生來說想象力無極限，喜歡幻想、天真，奧爾夫教學法正是符合學生的心理，鼓勵學生自主創作。上文中論述奧爾夫教學法的最終目的是讓學生在掌握音樂知識的基礎上養成創新能力，所以教師在教學中應該將書本的內容進行有效的擴展，不能只是局限于教材內容的講授，而是利用多樣化的教學方式和課外知識引導學生發散思維，培養學生的自主創新能力。比如在教學《青春舞曲》時，教學重點是把學生的感受和參與放到首要的位置。這是一首新疆的民族舞蹈，充滿著民族特色，學生會對音樂更加的好奇，讓學生在學習音樂過程中共同合作，充分發揮學生的自主創作能力。這一首d小調，單樂段的歌曲。在教學過程，教師可以利用多媒體教學播放音樂，帶領學生演唱歌曲，讓學生開動腦筋出主意想辦法，使歌曲演唱的更加完美。小組之間通過討論、創編、展示，利用新疆的民族舞蹈特點，學生可以創編出適合這首音樂的舞蹈。通過舞蹈與音樂相結合，學生參與到活動之中。教師通過引導學生進行編排歌詞和表演節目，讓學生在課堂上將身體和思維都動起來，積極的去探索音樂的世界。

（三）以音樂為核心，提倡學科融合

在音樂的教學當中，可以通過把音樂和舞蹈結合起來讓學生更有效的學習到理論知識，例如：自然、地理、人文等方面。音樂可以和其他許多學科相互融合，例如舞蹈、美術、語言等等。其中音樂和舞蹈都屬于藝術范疇，音樂和舞蹈是相輔相成的，相互之間才能存在著聯系性。奧爾夫教學法提倡讓學生“動”起來，教師在教學過程中把音樂和舞蹈相互融合。音樂和舞蹈是實施美育教育的重要途徑。例如在教優美多姿的傣族《孔雀舞》的時候，可以把傣族舞蹈的基本動作和有代表性的動作，提前教授給學生。然后可以引導學生，把學生帶入到情景當中，學生就可以充分發揮自己的想象力自己去表現。教師按照音樂的節拍給學生設定一系列動作，讓學生全部動起來，通過實際的表演、配樂和歌唱的樂趣中體驗和甘薯，將音樂的形象化、具體化的表現出來。奧爾夫教學法通過把音樂和舞蹈的相互融合，通過優美的動作，給人一種豐富的想象力去感悟體會這些動作和優美的樂曲。

（四）以文化為特色，融合民樂教學

現在中學生非常喜歡聽歌曲，尤其是Rap。Rap作為一種唱歌方式且歌法簡單，歌詞容易朗朗上口，所以對于很多學生來說都能哼唱幾句。學生能在音樂當中體現出自己內心的價值觀和世界觀，在音樂中獲得身心愉快。教師在教育教學當中，把奧爾夫教學法和說唱相結合，以文化為特色，融合民樂教學。

通過說唱學生可以更好的把握音樂節奏。奧爾夫認為節奏是音樂教學的重要組成部分，也是學習音樂的基礎所在。比如在教學《鳳陽花鼓》的時候，可以通過電子合成器把中國民間小調靈活表現，我們身邊的音樂是多種多樣的，教師可以讓這首《鳳陽花鼓》用其他的音樂形式或者是其他的音樂風格來演繹。學生可以用當下流行的Rap形式，唱出歌詞，這樣一來讓學生先熟悉熟悉歌詞，掌握整個音樂的快慢節奏，最后用樂器來作為伴奏來歌唱歌詞。通過用不同風格形式的伴奏，更加深刻的了解歌詞的內容。教學結束之后，學生可以使用Rap的方式自己來創作說唱，促使學生能夠積極的參與和體驗。教師使用Rap形式與奧爾夫教學方法相結合，更加能夠貼近學生身邊的生活和潮流。奧爾夫教學法以說唱的文化特色，更好融合了民樂教學。

三、結論

素質教育作為我國現在提倡的教育，讓奧爾夫音樂教學法走進中學音樂課堂，是提高學生的創造能力，提升學生綜合素質最有效的途徑。學生的教育是教育工作的關鍵，需要在中學階段著重培養學生自信心，強化其人格發展，提高綜合素質，為未來的學習和工作打下堅實的基礎。奧爾夫音樂教學法可以靈活地調整教學方法，讓學生在愉快輕松的氛圍中學習，通過語言動作、表演和音樂的有機結合，從而達到享受音樂，理解音樂的目的，充分挖掘了中學生的潛能。就我國目前的形勢來看，音樂教育在我國教育中起著的重要作用，相信音樂在以后的發展過程中會越來越好，為我國的素質教育做出不可磨滅的影響。在課堂教學中，教師需要在教法上創新模式，構建一個輕松、愉悅的和諧課堂。

參考文獻

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