有機藝術教育

王婉明

有機：指事物構成的各部分互相關連，具有不可分的統一性。

衣食住行是一個有機的聯系，在這個倍受污染的環境中，為了更加環保，為了生物在這個世界上生活得更加純粹，人類遵循大自然的啟示，用一個有機的方式對各方面產生一個要求和標準，符合相關規定，嚴格限制，所產生出來的就是有機物件，這種全新的概念，除了可以帶進我們衣食住行的生活中，產生有機蔬菜，有機服裝，有機食品，有機玻璃……使得人類生活減少更多的污染且增加更多與大自然的有機聯系，還可以升華到精神層面上的有機發展。人類精神文明的重要組成部分就是藝術活動，也是個人精神生活的重要組成部分。

藝術起源于生產勞動并滲透到人類活動的各個方面、是人類自由創照能力的體現，它在發展過程中早已成為獨立的精神活動領域。藝術隨著社會發展而發展，反映社會生活，滿足人們精神需求的意識形態，是一種文化現象，能夠給人帶來想象，思考，感受的包括了美術，書法，工藝，武術，舞蹈，音樂，戲劇等領域，而這些領域只是一個表達的方式，我們應當想出一個有機的方法去找出這些表達方式中的相同特點并有機的聯系在一起。

從上述的簡單分析，我們可以從中得出，有機藝術教育是一個趨勢，現今藝術教育機構分門別類過于明顯，家長的望子成才的心態過于逼切，導致學生有偏科現象或壓力過大。其實對于孩子來說，學習任何知識，首先要對此產生興趣和愛好，不然學習會變得枯燥無趣。在有機藝術教育過程中，我們其實可以采用主次分明，主大次小，主重次輕，主詳次略，主先次后（簡稱五主五次）的方式有機的把各種藝術領域的表達方式連接起來，進行有機藝術教學，生動的表現形式陶冶學生的感情，提升學生的素質及技能。從哪些方面可以滲透有機藝術教育呢？

1.德智體美勞的相互相承。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“美育是德育的深化和具體化。”我們可以嘗試在美術課程中，增添德智體勞的元素：1.以美育德，可以培養學生高尚的思想道德情操;2.以美輔智，可以促進學生智力的全面發展;3. 以美怡體，可以訓練學生良好的身體和心理素質。例如：人的成才大體依靠兩個因素：“智力因素”和“非智力因素”。“智力因素”指人在認識方面的能力，如觀察力、思維力、記憶力、注意力和想象力等，這主要由認知教育來完成。“非智力因素”大致包括興趣、情感、性格、意志、道德、思想和態度幾個方面，而這主要是由審美教育、藝術教育、思想品德教育和行為教育來完成的。我們可以設計一個美術課程，考察學生的道德觀，用“老奶奶要過馬路“為題目，進行自由想象，自由構圖，發揮學生的創作能力，考察學生平時的觀察洞察力，最后每個學生所畫出來的畫面效果，內容都不一樣，同時作為老師可以從中得知學生的心理發展和品德思想如何，從而進行德智美的有機結合。

2.美術，書法，工藝，武術，舞蹈，音樂，戲劇等不同領域。斯賓塞在《教育論》中說：“如果沒有繪畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美引起的情感，人生樂趣就會失去一半。”所以不同的藝術表現方法的有機結合，會產生一種更美妙能量，例如：音樂與美術同屬美學范疇的情感藝術，能激起人們對美的期盼，對美的追求，對美的遐想，是人們樂于接受的通俗而又高雅的藝術形式，給人們帶來感官上的美的享受。音樂是聽覺藝術，通過樂器或人聲演奏的樂（悅）音向人們展示的音響作品，它是流動的藝術作品。美術是視覺藝術，通過畫筆在畫布或紙等可以繪畫的物品上向人們展示的色彩線條作品，它是凝固的藝術作品。根據教學內容內在聯系，自然的合乎情理的融合在一起。設定一些美術課程，用音樂來引導開課題，讓學生從聽覺欣賞過程中，領悟到的情感和思考到的想法用美術的技術進行表達，不在是簡單而枯燥的美術課程，甚至增加學生的興趣，激發學生的學習能動性，而且讓學生的思維更加發散，用更多的感覺器官去感受事物然后用一種表達方式表現。在教學過程中，我們要遵循五主五次的有機藝術教育方式進行計劃，可以更加有效地傳達教學內容。

3.藝術教育、知識教育、技能教育的有機結合。藝術無處不在，每一行職業，每一個動作，每一句語言，每一種形態都可擁有藝術的成份。藝術的靈感來源于社會生活，以人為中心對社會生活做出感性與理性、情感與認識、個別性與概括性相統一的反映，把創造性的生活與表現情感有機結合起來。如果說藝術是感情的產物，主觀存在著;那么知識就是直觀理性的產物，客觀存在著;至于技能就是一種體現的手段。我們可以嘗試把他們有機結合在一起，例如：在生活中，我們都過著日子，有著不同的節日和紀念日，我們應當要從小認識這些具有歷史性的客觀存在的節日，增長更多見識知識。于是我們可以計劃一些美術課程，以節日為主題，在學習過程中，展示一些關于此節日有關的元素，道具，圖片等等，讓學生更清楚了解，讓藝術和知識有機地結合。

有機藝術教育，是一種創新的理念，在這個不斷進步的社會中，我們應當尋找一個更適合現代青少兒的藝術教育方式，不再單一化，不再傳統化。提升學生的興趣同時也能培養學生的綜合能力和素質。同時，也不斷地提升教師團隊的綜合教學能力，更有利于整體的有機結合，對日后的發展和管理打下更牢固的根基。

參考文獻

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