學困生的成因分析與改進策略

李建宇 趙艷杰

◆摘? 要：在當前我國科學素質教育的大力支持推動下，如何有效的減少學困生不僅是當前我國教育界最迫切關注的問題，也是極為困難的學術問題。根據學困生的不同心理特點，分析不同類型學困生的形成原因，并針對不同學困生制定適當的心理治療教育方法和相關預防教育策略。適當，合理，有效的學習補救措施主要用以激發他們的學習興趣和學習動機。

◆關鍵詞：學困生;分析;策略

學困生是泛指由于學業成績差導致學生學習能力障礙的一種教學術語。在以人為本的職業教育教學理念下，初中是基礎教育的重要基石。做好學困生的早期心理健康教育，必須準確掌握每個學困生的心態，分析其心態產生的社會背景和原因，制定適當的心理教學策略，以便于幫助他們迅速重建學習的自信心，激發他們學習上的興趣和求學動力。

一、學困生行成的原因

1.強烈的自卑感

學困生的"自卑感"心態通常表現為擺脫麻煩，從懷疑自己的能力到無法表達自己以及缺乏學習動力。他們總是覺得老師不太在乎自己，批評很多，無法在同學面前抬頭，而且由于學困生經常遭受連續考試不及格帶來的震驚和打擊，他們感到他們離成功還很遙遠，悲觀主義及自卑感慢慢形成，對自己能力的產生懷疑，加上成績差，父母和老師的批評和指責，使他們感到非常沮喪。完全對自己失去信心，對學習失去興趣。他們的自尊心低落使他們放棄自我，一無所獲。

2.學習動機差

一旦有學困生形成，他們對學習抵觸就會隨之而來。他們看不到自己的目標，而且失敗的頻率比其他人高。通常，是由外部動機引起的。他們的學習動機不穩定，內在動機不明顯，缺乏學習的毅力，他們不喜歡在做作業時動腦筋，不尋求進步，甚至害怕克服困難。長期下去他們會輕松地放棄了取得進步的機會。

3.叛逆心理更嚴重

學困生的這種學困心理通常主要表現為在課堂上注意力不完全集中，未按時認真完成課堂作業，遲到，早退，曠課，紀律松散，對老師的教育批評不滿意。認為學校的同學不友好，老師不信任。大多學困生在養成學習生活習慣，學習教育方法，學習綜合能力，心理和其他教育理念方面都可能存在某些心理問題和學習障礙。

二、學困生的改革措施

1.激發學困生學習興趣，提高學習熱情

興趣愛好是最好的老師，但興趣并非天生。在課堂上，老師可以經常向學困生提問一些簡單而有啟發性的問題。目的主要是為了使得學困生能夠獲得更多的表現機會。給那些能夠正確的回答問題的學困生及時的予以稱贊和給予鼓勵，即使他們當時未能正確地回答問題，也應該及時鼓勵并給予他們啟發和指導。在平時教學中，必須有耐心并熱情的關心學困生，必須善于發現他們在課堂上取得的小進步，給予鼓勵和稱贊，并將他們從被動學習轉變為主動學習。此外，應分別為這些學生分配家庭作業，進行面對面的批改，并提供及時的指導和幫助。讓學困生認識到老師是對的。應該對自己的行為加以改正，并認識到自己的錯誤。

2.培養良好的思維習慣

優等生之所以優，學困生之所以差，關鍵也就是學習生活習慣和指導方法上的優和差，學困生若想要盡快轉化成為一名優等生，就是必須要盡快轉變為優等生的學習生活習慣，掌握有效的學習指導方法。學困生之所以差就是他們沒有腳踏實地，一步一個腳印踏實地學。教師在課堂教學中一定要充分培養學困生做好課前預習、上課認真聽講、獨立思考，課后及時復習、認真完成作業的一個良好習慣。精心設計思維訓練情境，加強學生思維能力訓練。可以通過"一題多問"，"一題多解"來培養他們獨立思維的能力。

3.創造適當的學習環境

適當的學習環境是成功學習的基本因素。適當的學習環境對學生的認知和行為有很大的影響。無論學生處于情緒上的積極狀態或沮喪狀態，導致聽課和學習的效果大不相同。在新的課堂教學中，創造合適的課堂學習環境將使學生感到新穎，并可以提高學生的邏輯思維能力。

4.發展人格能力

學困生應該培養一定的興趣和愛好。在處理學困生的學習問題時，我們必須改變教學觀念，不能僅僅因為學生在某個學科或幾個學科的某個階段有一定程度的學習困難而采取冷漠甚至歧視的態度。我們應該采取適當的方法，并在學習中盡可能地發現他們的特長，并在學習活動中認真的培養，更大程度的激發學困生的學習動機。

三、結語

為了能夠幫助學困生提高他們的學習效率，促進他們的全面健康發展，老師必須引起足夠的重視，并合理地采用有效的轉換方法。只有這樣，我們教師才能始終帶動學校學困生不斷擺脫困境，始終保持積極樂觀的學習態度，逐步提高學業成績，為今后的發展進步打下堅實的基礎。

參考文獻

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