去小學(xué)化背景下幼兒自主游戲的開展策略

章杰

◆摘? 要：教育頒布的《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》中指出：“要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持以游戲為基本活動，保教結(jié)合、寓教于樂，防止幼兒園教育‘小學(xué)化。”“小學(xué)化”現(xiàn)象主要表現(xiàn)為提前教授小學(xué)內(nèi)容、強化學(xué)科知識與技能學(xué)習(xí)，目前，嚴重的“小學(xué)化”傾向，不僅剝奪了幼兒幸福的童年生活，更增加幼兒成長的負擔(dān)，影響了幼兒的健康全面發(fā)展。在“去小學(xué)化”背景下，應(yīng)以幼兒喜愛的游戲作為教育載體，讓幼兒在自主性游戲中通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取知識和經(jīng)驗，真正的快樂成長。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園教育;自主性游戲;去小學(xué)化;健康發(fā)展

教育部部長陳寶生強調(diào)：“幼兒園的基本教學(xué)模式是游戲模式，不是教學(xué)模式，所以要綜合治理‘小學(xué)化傾向。”幼兒園是幼兒接受教育啟蒙階段，幼兒在幼兒園所學(xué)知識，將會伴隨其一生成長。幼兒園“小學(xué)化”就相當(dāng)于跳過啟蒙階段直達小學(xué)階段，就猶如空中樓閣，這樣沒有支撐的教育終會顛覆。正所謂“磨刀不誤砍柴工。”只有抓住幼兒發(fā)展的關(guān)鍵時期，以趣味性、自主性的游戲培養(yǎng)幼兒的感官能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、適應(yīng)能力等，才能為幼兒以后上小學(xué)打好基礎(chǔ)。

一、自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性

自主游戲是幼兒在游戲情境中根據(jù)自己的興趣與需求，以快樂、滿足、幸福為目的，自主參與、自由選擇、自發(fā)探究，教師提供合適材料、空間并給予隱性指導(dǎo)的游戲過程。自主游戲，是真正的兒童立場的體現(xiàn)。只有尊重幼兒、理解幼兒、呵護天性，才能讓自主游戲成為幼兒成長的“維生素”。

1.自主游戲為幼兒語言認知發(fā)展保駕護航。在自主性游戲中，幼兒擁有自己支配和選擇游戲的權(quán)利，在自由、寬松的游戲氛圍中，更有利于促進幼兒的自主溝通交流，激發(fā)他們的積極思維，在主動探索與學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建知識和獲得認知能力，同時，幼兒的語言能力也會得到迅速發(fā)展。

2.自主游戲為幼兒協(xié)調(diào)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在自主游戲中，幼兒通過走、跑、跳、爬等大肌肉動作和拼圖、插樁等小肌肉動作，發(fā)展操作技能，有利于增強幼兒手眼協(xié)調(diào)、動作平衡性，對幼兒健康和動作發(fā)展起到重要作用。

3.自主游戲為幼兒適應(yīng)社會發(fā)展做好鋪墊。在自主游戲中，幼兒自主選擇玩伴、組建小組，每一位幼兒作為小組中的一員，必須遵守小組規(guī)則，學(xué)會互助、協(xié)調(diào)、溝通，有利于促進幼兒的社會性發(fā)展。

二、去小學(xué)化背景下幼兒自主游戲的開展策略

游戲的核心是感知和體驗，要讓他們?nèi)ヂ牎⑷タ础⑷ヂ劇⑷ッ⑷L。幼兒通過游戲獲得快樂、增長知識和經(jīng)驗、獲得各種能力發(fā)展，去小學(xué)化的自主游戲更加符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，能滿足幼兒的愿望和需求。

1.計劃游戲，準(zhǔn)備游戲經(jīng)驗。自主游戲的宗旨讓幼兒能夠根據(jù)自己的意愿和興趣，選擇自己想玩游戲，游戲計劃不再是教師事先憑借想象制訂，而是根據(jù)幼兒在游戲的表現(xiàn)來制訂下一階段的游戲計劃，在幼兒的游戲過程中不斷生成新的計劃。這樣能有效避免自主游戲開展的盲目性。比如，在大班“跳蚤市場”的游戲活動中，幼兒通過自己動手搭建形成跳蚤市場，進行買賣游戲。在游戲快結(jié)束時，制作手工折扇的幼兒將扇面的風(fēng)景圖案畫好了，但由于用顏料進行上色是件比較精細的活兒，需要很長時間，于是小組組長連忙跑來問我：“老師，我們的扇子還沒有上好色，可不可以先放在架子旁，下一次再繼續(xù)上色呢？”我點頭同意了，他們開心的將未完成的作品放在指定區(qū)域，等待下一次游戲的繼續(xù)。這樣，結(jié)合孩子們的創(chuàng)作意愿，也就為教師下一次活動的計劃提供了依據(jù)，充分體現(xiàn)以幼兒自主性、自由性發(fā)展的教育思想。

2.細致觀察，注重隱性指導(dǎo)。有人認為自主性游戲，就是讓幼兒在游戲中隨心所欲，教師不給予一點指導(dǎo)，只需旁觀即可。然而，事實上，教師的適時介入，能在一定程度上促進游戲向高水平發(fā)展，有利于提高幼兒自主性游戲質(zhì)量。因此，在幼兒自主性游戲中，教師可在深入觀察幼兒的基礎(chǔ)上，通過巧言引導(dǎo)、角色暗示等方式，對幼兒的游戲行為進行指導(dǎo)，使幼兒能夠獲得更多的知識與經(jīng)驗。比如，在小班“娃娃家”游戲時，發(fā)現(xiàn)有兩位幼兒將燒烤時使用的竹簽、做事物的橡皮泥扔的滿灶臺都是，雜亂無章，沒有顧客，但另外一名幼兒的燒烤攤前，收拾的干干凈凈，顧客絡(luò)繹不絕，于是我對該幼兒說道：“悠悠，你的燒烤攤可真整齊呀，連地上也是干干凈凈，老師可以來這里做客嗎？”這時，這兩位幼兒看了看自己的燒烤攤，連忙蹲下去將地上的物品撿起來，并重新整理了燒烤攤的所有工具，不一會兒，就改變了先前亂糟糟的場面，使得自主游戲得以順利進行下去。自主游戲就是幼兒生活的真實體現(xiàn)，當(dāng)他們出現(xiàn)一些不規(guī)范行為時，教師要適當(dāng)干預(yù)，減少自主游戲中的負面效應(yīng)。

3.評價游戲，分享游戲體驗。在自主性游戲結(jié)束時，教師可通過繪畫輔助、點面結(jié)合、情景講述等多種方式鼓勵并引導(dǎo)幼兒開展討論與經(jīng)驗分享，幫助幼兒整理游戲中零散的經(jīng)驗，并對幼兒給予及時、積極、正面的評價，能使幼兒參與自主游戲的興趣更高，有助于促進兒童綜合能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

“去小學(xué)化”背景下幼兒自主游戲的開展，要在觀察幼兒、解讀幼兒、支持幼兒、尊重幼兒的基礎(chǔ)上，在游戲內(nèi)容、形式和過程上“去小學(xué)化”，建立真正屬于幼兒的自主性游戲，讓幼兒在游戲和生活中學(xué)習(xí)，通過實際操作、親身體驗，不斷構(gòu)建自身知識和積累豐富經(jīng)驗，最終實現(xiàn)健康全面發(fā)展。

參考文獻

[1]高瑩.“去小學(xué)化”背景下幼兒園傳統(tǒng)游戲活動實踐與探索[J].當(dāng)代家庭教育，2019（09）：46-46.